四年级语文上册 第七单元 22 为中华之崛起而读书教学建议素材 新人教版 素材

教学建议　1.课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。　2.教学时，学生可以先交流课前搜集的资料

教学建议 1.课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解 比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。 2.教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 学生初读课文时，要引导学生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点 引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。 教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。 课文的第一部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文 体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。另外，还可以引导学生在对比中理解，思 考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为家父、为明理、 为光耀门楣而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的 学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大 抱负。 第二部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对 话时，“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”要读出疑惑不解的语气，体现出周 恩来在疑惑中不断地追问和思考。 第三部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之 崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含 义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读 边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位中国女人是怎样哭诉的，那个 中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到 自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有 关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中 华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。 3.教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后 的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认