在科学活动中培养幼儿的表达能力

在科学活动中培养幼儿的表达能力在科学活动中培养幼儿的表达能力 在科学活动中培养幼儿的表达能力科学活动的目的不仅要培养幼儿观察、探究的能力，更重要的一点就是要培养幼儿的

在科学活动中培养幼儿的表达能力 在科学活动中培养幼儿的表达能力在科学活动 中培养幼儿的表达能力 科学活动的目的不仅要培养幼儿观察、探究的能力，更重要的一点 就是要培养幼儿的语言表达能力。尤其是小班的幼儿，更尤为重要。 这个年龄的幼儿，语言的积极性不是很高，常常用动作来表示。但 是，知识是在幼儿实验后，在讨论中形成的。表达和交流，其实是 幼儿科学活动的重要组成部分。幼儿在接触大自然、社会时，都需 要对这些事物用语言来表达，进行分析、推理。从而增强他们的逻 辑思维和解决问题的能力。 一、在活动中调动幼儿的兴趣 由于幼儿年龄较小自控能力差，心理具有不稳定性。对任何事物都 易感兴趣同时也易厌倦，于是我就采取灵活的教育手段，寓教育于 乐、寓教于游戏之中，从活动教学方法到内容安排都符合幼儿年龄 发展水平，从而使他们在快乐中接受教育，感受科学的奥秘，产生 “” 我要学的愿望。在活动中的积极性高涨，语言的积极性也会自然 增高。 “”“”“”“”“ 在组织的认识电池、纸张比赛、滚球进洞、有趣的纸、电 ” 动玩具等活动中，我均是先用情境化的语言首先调动起幼儿的兴趣， “ 幼儿急于了解事情的原因，表现出强烈的求知欲望和打破沙锅问到 ”“” 底的行为特征。在纸张比赛中，我发给每位幼儿一张纸，请幼儿 参加比赛，看看谁不用双手触摸到纸就能将纸移到活动 “” 室的另一面。幼儿因为已经有了空气的概念，纷纷用嘴吹。但因 为纸比较厚，比较沉。幼儿吹起来比较费尽。鲍星锦拿来了活动区 的小扇子，一扇，纸很快的跑到了活动室的另一面。于是，幼儿们 纷纷效仿，我也鼓励幼儿找到更适合的工具。于是幼儿找出了报纸、 “ 纸板、手工板等等。我马上抓住时机，问幼儿你们用什么把纸移到 ”“……” 了那一面的呢？幼儿纷纷回答：我用让纸动的这种在活动中 自然而得的情景，比教师刻意创设情境我想更能激发幼儿语言的积 极性。 二、进行有效的提问 在以往科学活动中的我的提问偏重于具体形式，幼儿只是被动的接 “” 受提问，这样的提问很难体现应有的价值与功效。例如好不好、 “”“”“” 对不对、是不是之类的应答判断式问题，以及冬天冷不冷这一 些问题中包含答案的描述的设问，对绝大多数幼儿来说没有多少探 究的价值，不需要经过思维的加工便能得到答案，幼儿也就没有多 大的学习兴趣。所以教师有效地设计教学中的设问是开发幼儿智力、