如何在学前教育的教学中渗透优秀传统文化

如何在学前教育的教学中霹优秀传统文化摘要：在新时代背景下，优秀传统文化教育创新发展是大势所趋。教师作为幼儿的领路人，理应顺势而为，积极 创新教学策略。从目前情况来看，有这种见识的教师不多，大多数教师依

如何在学前教育的教学中霹优秀传统文化 摘要：在新时代背景下，优秀传统文化教育创新发展是大势所趋。教师作为幼儿的领路人，理应顺势而为，积极创新教学策 略。从目前情况来看，有这种见识的教师不多，大多数教师依然采用传统方法。即便有的教师醒悟过来，也由于经验方法缺失，导致 结果不尽如人意。要想彻底打开局面，需要教师认识到优秀传统文化教育的意义，在实践中创新优秀传统文化教育方法，归纳出切实 可行的教学策略。 关键词：幼儿;传统文化;教学 幼儿学前教育活动是教育体系的一部分，而幼师的角色在课程改革中由活动的创建者转变为引导者、发展者等多种类型，通过具 体的教育活动中，一些幼师善于引导幼儿步入正常学习的流程。学前教育是终身学习的开端，所面对的对象一般是三到六岁的学龄幼儿， 而在此阶段上是个人身心发展的重要阶段，我国也十分注重这一领域的教学研究，曾多次提出“要办好学前教育，实现幼有所育”的民 生问题，在这一教育阶段，通过完善体制的前提下，幼师这一角色也充当着极其重要的作用。要不断改进幼儿教学策略，促进幼儿教育 发展，对幼儿进行全面的教育，注重学前教育社会领域活动中渗透传统文化的教学，设计相关教学策略。 一、优秀传统文化教育的意义 将优秀传统文化和学前教育相融合，可以让幼儿对优秀传统文化有一个全面的了解。幼儿不仅掌握了文化内容，而且明白了优 秀传统文化背后的精神含义。随着教育不断深入，幼儿内心会萌生出中国优秀传统文化博大精深的想法，久而久之，会形成民族意 识。我国是多民族国家，每个民族都有其独特的文化。教师要利用一切可利用的资源，让幼儿懂得文化的包容性和融合性。此外，通 过解读不同文化，教师既能补全幼儿知识空缺，又能开拓幼儿眼界。更重要的是,让幼儿具备诚信、善良等优秀品质，成长为对国家 有用之人。 二、学前教育渗透传统文化的教学策略 （一）采取多种的导入活动材料，激发幼儿对传统文化的探索兴趣 兴趣是最好的老师，也是一种带有倾向性的心理特征，在幼儿身上能够充分地展现出来，且学前教育活动中必然伴随着一些具体 的感知、操作等活动，这也是幼儿学习探索的必经之路。幼儿时期的求知欲是最为强烈的，它充分展现在对任何事物的好奇心，从而引 起探索的欲望，而教师便可以以此为活动的切入点，建立导入传统教育活动，激发幼儿的探索兴趣。比如可以教师给幼儿铺垫故事背景， 在《花木兰替父从军》这个故事中，通过故事导入社会领域活动中传统文化的教学，由教师先给幼儿讲述《花木兰替父从军》的故事， 再由同学们自愿举荐，挑选故事中的角色进行情景扮演，最后展现出《花木兰替父从军》这个传统故事的情景小短剧，加深幼儿对这个 故事的印象。 （二）设计易于动手的实践活动合作 家庭是学前教育非常重要的合作伙伴，要本着尊重以及平等的原则，争取得到学生家长的理解。邀请学生家长走进园区，和孩子 们一起来包粽子，幼儿家长准备了一些包粽子的材料，如泡好的糯米、棉绳、煮软了的棕叶、还有馅料等。幼儿在家长的帮助下像模像 样地进行，所包的粽子形状不一样，大小也不一样，让幼儿一起看粽子，在认识粽子形状的同时，也要让幼儿介绍自己在包粽子时都用 了什么材料，让他们体验到成功的快乐。其次，孩子们念着儿歌，吃着粽子，在愉快的氛围中结束了端午节这个活动，但是这样的过程 只靠老师一个人来完成会有很多不便。但是发挥幼儿家长的协助作用，那么效果和意义上就会有非常大的提升。 （三）仔细筛选教学内容 教学内容的合理选择将会对教学活动开展的效率以及教学活动开展的氛围有很大程度的影响，一方面幼儿具有十分明显的年龄