扈中平-对我国中小学学习负担的辩证分析

扈中平:对我国中小学学习负担的辩证分析我国中小学生学习负担过重已成为一个不争的事实，于是，“减负”便成为当前推进素质教育的一个重要突破口。总的来讲，这种认识是没有问题的。但是我们感到，在如何认识中小学

扈中平:对我国中小学学习负担的辩证分析 我国中小学生学习负担过重已成为一个不争的事实，于是， “减负”便成为当前推进素质教育的一个重要突破口。总的 来讲，这种认识是没有问题的。但是我们感到，在如何认识 中小学生学习负担过重的问题上也存在着形而上学的思维 方式，这不利于辩证地理解减负和有效地全面推进素质教育。 所谓辩证地分析我国中小学生学习负担过重的问题，就 是既要看到中小学生学习负担过重的一面，又要看到负担过 重背后所隐藏的学习负担较轻乃至过轻的一面。“重”与“轻” 之间必然存在着辩证的关系，有重就必有轻，有轻也必有重， 重与轻是相对应的，是相对而言的。不言而喻，学生承受学 习负载的能力总是有限的，学习的时间和精力也是有限的， 因而学习负担不可能全面而绝对的过重。一些方面的学习负 担过重，另一些方面的学习负担就会较轻。也就是说，学生 在学习中只能把自己有限的时间、精力和能力按照一定的需 要和价值取向进行分配，以保证完成更需要完成和更有价值 的学习任务。这样，学生在学习中必然是有所为便有所不为， 有所得便有所失，有所重便有所轻，如欲事事有成便会事事 无成，因此学生在学习负担上不可能是方方面面都过重。《孙 子·虚实篇》中讲：“故备前则后寡，备后则前寡，备左则 右寡，备右则左寡，无所不备则无所不寡。”这里尽管讲的 是军事上的排兵布阵，但其中的道理却是具有普遍性的，学