学校教育的负向功能改进策略论文

学校教育的负向功能改进策略论文 摘要：教育负向功能是继对教育正向功能研究之后的又一个探究文章主要梳理了以往国内外对学校教育负向功能理论的研究从“标准化”的课堂教学、“传统化”的师生关系、“个

学校教育的负向功能改进策略论文 摘要：教育负向功能是继对教育正向功能研究之后的又一个探 究文章主要梳理了以往国内外对学校教育负向功能理论的研究从“标 准化”的课堂教学、“传统化”的师生关系、“个体幸福感培养的缺 失”三个角度为切入点来探讨学校教育负向功能的表现针对这三个表 现从积极心理学的视角提出消减学校教育负向功能的实施策略 关键词：学校教育；负向功能；积极教育；改进策略 在很长的一段时间里“功能”一词被人们普遍认为是正向的、 积极的应用到教育上则自然而然关注教育的正向功能直到美国社会 学家罗伯特金默顿提出了功能具有正向和负向隐性和显性两大维度 这种一元论思维才得以化解教育的负向功能才逐渐被研究者重视认 识到“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量”那么如何 在学校教育中减少学生心理压抑感、过度紧张感等消极情绪成为研究 的重点本文尝试运用积极心理学的相关理论为降低学校教育的负向 功能提出合理化改进策略 一、学校教育负向功能的理论框架分析 日本教育社会学家柴野昌山在默顿的正向和负向功能、隐性和 显性功能两大维度基础之上构建了学校教育功能的理论与分析框架 “柴野昌山将学校的教育功能看作一种具有自身逻辑结构的系统力图 在这种逻辑结构中同时找到正向功能、负向功能的位置”事实上柴野 昌山分析的理论框架已从逻辑上说明了学校教育具有正向功能和负 向功能按照贝塔朗菲的系统论思想就是整体与组分的相互联系、相互