幼儿园《大自然教育资源的开发和利用的研究》课题报告

幼儿园《大自然教育资源的开发和利用的研究》课题报告 在日常生活和工作中，越来越多人会去使用报告，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的幼儿园《大自然教育资

幼儿园《大自然教育资源的开发和利用的研究》课题报告 在日常生活和工作中，越来越多人会去使用报告，要注意报告在 写作时具有一定的格式。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编 为大家整理的幼儿园《大自然教育资源的开发和利用的研究》课题报 告，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、课题提出的背景 目前，由于经济的发展，“城市化”倾向逐渐加剧，孩子们家里的 各种名贵玩具也越来越多，他们在室内玩耍的时间也越来越多，而在野 外的时间相对减少。虽然孩子们生在城市、长在城市，很少有机会与大 自然亲近，甚至有的孩子根本没到过田里，他们不认识蔬菜，分不清麦 苗和小草，不知红薯长在哪儿？然而，教育家陶行知、陈鹤琴、张雪门 等明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即 教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。因此，我们大班级 为了给孩子们一个实践的环境，我们在园内开辟了小菜园、班级植物观 察角，还充分利用幼儿园以及附近的有利条件，挖掘社区的自然科学教 育资源，利用幼儿生活密不可分、并为之所熟悉与感知的植物作为幼儿 科学探索的对象，引导幼儿对身边植物的生长过程、生长规律进行主动 探究，从而形成科学的情感和态度，掌握相关的'科学方法，获得有关周 围物质世界及其关系的科学经验。同时，为了让孩子们真正亲近大自 然，大一大二班家委自发组织带孩子们来到农场，孩子会在与自然物接 触的过程中，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的 依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然保持着永久 的好奇心和探究欲望。 二、课题的界定 ⒈种植园地：是指把植物的种子、幼苗埋在或栽到土里，使其成 长的地方。 ⒉幼儿园种植园地：是指在幼儿园内为幼儿提供的“种植区”， 教师有目的地为幼儿交往性、探究性的种植环境，投放适宜的种植材 料与种植工具，采用小组或个人的活动形式自主地操作、发现、探索