高职物流管理专业课程过程性考核指标的设计研论文

高职物流管理专业课程过程性考核指标的设计研论文高职物流管理专业课程过程性考核指标的设计研论文随着高职课程改革的进行，项目化教学成为很多专业课程体系改革的主要方向。在进行项目化教学的过程中，传统的以期末

高职物流管理专业课程过程性考核指标的设计研论文 高职物流管理专业课程过程性考核指标的设计研论文 随着高职课程改革的进行，项目化教学成为很多专业课程体系改革的主要方向。在进行项 目化教学的过程中，传统的以期末考试为主的考核方式已不能适应考核要求，对过程性考 核的研究势在必行。过程性考核，是对学生学习过程的全面考核，是对学生掌握专业知识 及实践能力过程的监督和评价。设计科学合理的过程性考核指标则是做好过程性考核的第 一步，也是最关键的一步。 过程性考核指标的设计原则 1. 过程性考核强调对学生学习专业课程的整个过程进行考核，从学生学习该课程的第一天就 同步开始考核。从哪些方面对学生进行考核？如何考核才能反映学生的真实水平？这都是 设计过程性考核指标时需要考虑的问题。本文认为，在设计过程性考核指标时需要遵循全 面性、合理性、可操作性等原则。 全面性原则 1.1 过程性考核指标应涉及学生学习某一门课程的方方面面，能够全面地反映出学生在该课程 学习过程中的表现及知识掌握情况。一般来说，学生的到课情况、课堂表现情况、考核任 务参与情况、考核任务完成的质量情况、在团队中的配合情况等都应纳入考核指标，并将 指标细化、量化，从而对学生做出全方位的、公正公平的评价。 合理性原则 1.2 在设计过程性考核指标时还要遵循合理的原则，要考虑到学生的实际情况和实际水平。高 职高专的学生相对于本科院校的学生来说，基础差一些，底子薄一些，故在设计考核指标 时应结合高职高专的培养目标和职业技能人才需求设计，在保证学生掌握基础理论知识的 基础上，更多地培养学生的职业素养和实践动手能力。在考核内容的选取上也要考虑绝大 部分学生的实际能力，避免出现避重就轻〃的局面。 " 可操作性原则 1.3 过程性考核的目的是为了真实地反映出学生的水平，因此所设计的考核指标不仅要全面、 合理，还要具有可操作性，要能够调动学生参与课堂学习的积极性。每门课程所设计的考 核指标必须能够开展考核，并且能赋予合理的分值，而不是流于形式。比如，有些课程具 有实训条件，可以利用校外实训基地或校内实训基地开展实训环节，那么这些课程在设计 考核指标时就需要纳入实训环节的考核，将实训步骤细化，将实训目标具体化，并赋予具 体的分值以量化。如果课程不具备实训条件，那么在设计考核指标时要慎重考虑，不能简 单地采取让学生自己去企业调查后写一份调查报告来代替实训环节。