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浅谈课外知识对作文教学的渗透作用(网友来稿)　博罗福田中学周镜平青少年是一个正处在知识与身体成长的时期，他们精力充沛，记忆力好，求知欲强，课本知识往往不能满足他们日益成长的心理所需，必须很好地吸引他

浅谈课外知识对作文教学的渗透作用(网友来稿) 博罗福田中学周镜平青少年是一个正处在知识与身体成长的时期，他们精力 充沛，记忆力好，求知欲强，课本知识往往不能满足他们日益成长的心理所需， 必须很好地吸引他们去广阔的课外吸收更多、更新的知识，提高他们的阅读量和 写作水平，因此我们在课外阅读与作文教学方面进行了有机的结合，增强学生写 作自信心，培养他们的写作兴趣，加强了课外知识对作文的渗透作用。 首先是加强景语的渗透作用。 在我们平时的语文教学中，景语的描写主要出现在记叙文、小说中人物出场 的那极其有限的一小部分，很难满足学生的需要，因此我们在语文实验室指导学 生广泛的收集、整理、体会、领悟它，最后形成自己的东西。 如学生在《家乡的晚景》中收集到的晚风吹拂田野，日光洒下余辉……就会 产生相类似的想象语句晚风吹熟了原野，大地一片宁静，太阳悄悄地躲进了暮色； 在《山乡的炊烟》中收集到的山乡的炊烟，总是那么蓝蓝的，带着农家的几丝希 望，几丝馨香，总是那么轻舒漫卷的像一个踏春归去的仙女，在微风的护送下， 悄然隐入了蔚蓝的天空。 使学生意识到景语使文章生动、形象，富有感染力从而产生共鸣。 然而在文题近似的《家乡的雾》中就产生相似的意识家乡的雾总是那么沉沉， 那么朦胧，它迷惘了多少人的眼；总是那么润湿，那么温柔，它滋润了多少人的 心。 景语的大量收集、加工、及运用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子 们的自信心，所以鼓励他们广泛地收集，消化，转化为自己的东西，对激发他们 的兴趣，燃起他们的写作欲望，能起到了良好的效果。 其次是加强哲语的渗透作用。 哲语蕴含着深刻的道理，在文章中，哲语起到增添文章色彩，深化文章主旨 的作用，并且还能拓展学生思维。 如学生收集到《鲇鱼跑了》一文的结尾拼搏中的生命具有不可遏止的力量！ 后，然而在《仙人掌》一文中就写到当生命面临消亡时，它的力量如爆发的火山。 学生在《门》一文中收集到关门是为了防盗、挡风沙、不让蚊子飞进来；开 门是为了接纳、迎来一片清新，迎来五彩的人生，世界的光明，请把好大门。