谈谈对教育价值的认同

谈谈对教育价值的认同 教育是对人的社会化的训练过程。社会学意义上的学生个体开展常常是教育的核心命题，这种认识由来已久。积极的、有效的学生个性开展，就是教育效益的典型标志。界定效益的依据不再是通过国家标

谈谈对教育价值的认同 教育是对人的社会化的训练过程。社会学意义上的学生个体开展常 常是教育的核心命题，这种认识由来已久。积极的、有效的学生个 性开展，就是教育效益的典型标志。界定效益的依据不再是通过国 家标准化考试的学生数量，而是培养出富有能力的学生数量。在"北 京xx教育督导评价国际研讨会"上，人们更加清晰地看到：随着教 育方式的转型，21世纪成才的学生需要掌握的技能包括批判性思 维、创造性思维、问题解决能力、信息素养、聆听、合作、沟通、 社会责任感(重点是个人与民族、社会的关系)、可持续开展的态度 以及彼此相互依靠的安康素养。 目前，我们应对教育方式的转型以及随之而来的知识中心转移有所 准备。学习过程中心由客体的"知识"转向主体"人"，因此，可以说 这是一场当代教育的"哥白尼式"革命。在我们看来，知识传播的场 所不再局限于教室、黑板、课桌，甚至不限于有围墙的学校。教育 已经从家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育，扩展到了网络 中，更关注学生的才干和技能，我们可以在虚拟的多中心网络中塑 造知识构造，使其更加贴近每个个体的开展，每位学生都应学会自 我管理，对自己负责，这是学校教育的使命，这个过程要将人类的 珍贵知识，以一种虔诚的态度和面向目标的方式传播开来，我们希 望这个过程可以提高学生的潜质和技能，更有利于使年轻的学生获 得知识。 教育改革要切实满足学生(世界未来开展)的需要，就必须贴近学生 们色彩斑斓的课堂经历，形成以学生和课堂为主体的教育观，而不 是仅仅停留在学校的"组织层面"。教育的本质在于个体经历，而非 仅仅的政策意图与政策文本。只有教育情境中的教师，而非学校层