也谈“因文解道”与“因道悟文”[修改版]

第一篇：也谈“因文解道”与“因道悟文”让优秀成为一种习惯也谈“因文解道”与“因道悟文” ——关于高中语文“课文阅读”教学内容的思考 根据《上海市中小学语文“课程标准”（试行稿）》（以下简称“课程标准”

“”“” 第一篇：也谈因文解道与因道悟文 让优秀成为一种习惯 “”“” 也谈因文解道与因道悟文 ——“” 关于高中语文课文阅读教学内容的思考 “”“”“” 根据《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》（以下简称课程标准），课文阅读的课程内 “”“” 容主要涉及两个方面：一是道，即课文承载的主旨意义、主题观点、思想情感等；二是文，即课文的 表现形式，包括文本显性的外部形式，如字、词、句、段、篇等，也包括文本隐性的组合手段，如材料的 “”“”“” 选择安排、表达技巧、表达方式等。在课文阅读教学中，课程标准并不排斥对文本所承载的道的 “”“” 理解，但是更强调文的训练；在关注道的同时，尤其突出培养学生运用语言文字的能力。 “” 一、因文解道：课文阅读教学的第一要著 因文解道，指从文本的语言文字领悟其内在的思想内涵。 “” 当前语文教材单元编辑大多以人文主题为编排方式，注重课文的思想性，艺术性，科学性，可读性。 文本的思想内容是选文能否被选入教材成为课文的第一要素，课文阅读首先应该感知这些主要东西，摄取 总体印象。 “”“”“”“” 课程标准在对各种文体提出课程内容要求时，都将文章内容或者作者的见解、感情倾向和 “”“” 基本思想放在首位，强调要整体感悟（知）。因为每篇课文都是一个完整而不可分割的整体，是对作 者心灵世界的描述和摹写，是作者人生观、世界观、价值观的外在显现。它集知识、思维、情感、审美等 各方面于一体，而这各个方面又体现在每篇课文的字词句段中。虽然字词句段是整篇文章的部分，但它们 又是不同层面的整体。 “”“” 整体感悟（知），须因文而行，着眼于课文全局，走进文本世界，从文的不同侧面观照文本，通 过读者的主观认识，对课文要点进行宏观的理解和把握。如：阅读小说，要从情节、人物、环境等领会主 题；阅读散文要从人物、事物、景色、事件等品味作者旨意；阅读议论文，要从中心论点、分论点以及论 据中领悟作者的思想观点；阅读说明文要对事物或事理的说明过程、说明方法的分析中抓住说明对象的特