小学生预习能力方法指导策略

培养小学生课前预习能力的策略资阳雁江七小 吴霞1、强化学生的思想意识针对四年级小学生的特点，制定了一系列提高其预习能力的 策略，其中首先要做的是强化学生语文学科课前预习意识，使他们

培养小学生课前预习能力的策略 资阳雁江七小吴霞 1、强化学生的思想意识 针对四年级小学生的特点，制定了一系列提高其预习能力的策 略，其中首先要做的是强化学生语文学科课前预习意识，使他们认知到预习的意 义，体味预习的兴趣。于是，在三月份的课题研究过程中我确立了这样的主题： 强化意识，学会方法。指导学生预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、 由扶到放、由易到难，逐步进深。为了帮助学生学会预习，刚开始可安排在 课内进行。 2、给学生创设预习的时间 学生的接受、理解力和学习基础不相同，因此，有必要对不同的学生提出不 同的预习要求。特别是对学习有困难的学生单独提出预习要求，而在上课时，要 注意与他们预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及 时给予表扬，同时对于他们不会的地方，提醒他们注意听老师和其他同学。对成 绩较好的学生要提出一些较高的、力所能及的预习要求。 3、重视预习方法的指导 方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开 知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的 顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。可以 通过上几节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据提纲进行预习，掌 握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。 （1）、介绍预习方法。 (一)默看 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时， 可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思， 譬如课文写了一件什么事。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是 准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。 (二)查问 就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字 读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。 (三)朗读 就是朗读课文。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一 遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三 遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思 想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章 结构，写作方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。