分数除法数学课后反思

分数除法数学课后反思分数除法教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。一个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，继续学习一个数除以分数的方法。如何推导分数除法的计算方法，有多种方法。例如：利用商不变

分数除法数学课后反思 分数除法教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。一个 数除以分数是在一个数除以整数的基础上，继续学习一个数除以分数 的方法。如何推导分数除法的计算方法，有多种方法。例如：利用商 不变规律进行推导；利用等式的基本性质进行推导；利用逆运算关系 和分数的基本性质进行推导；联系实际问题分析、推导等。 而教材选用的是最后一种，意在结合具体的情景，通过线段图的 分析，让学生明白算理。而在以前的教学中，我习惯让学生通过大量 的例子归纳方法，让学生经历从特殊到一般的归纳过程。所以，在第 一次教学时我先让学生计算两组比较简单的算式，并且引导学生对算 式进行观察、比较和分析，让学生通过猜想——尝试——验证，发现 一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。然后进行练习， 学生学习效果也不错，教学过程一切自然流畅。 清晰地记得去年教学此内容时，下课后，一个学生问我：“老 师，一个数除以分数为什么要乘这个分数的倒数呢？”这句话引起了 我的反思。是啊!一个数除以分数的算理还没有讲清楚呢？因为一直以 来都是这样教学，只是通过猜想、尝试、验证、归纳一个数除以分数 和乘这个分数的倒数的结果相等，也就把计算法则作为一个规定硬性 地塞给了孩子，而忽视了算理的教学，这种学生只知其然而不知其所 以然。翻阅教材，发现教材是通过画线段图让学生来明白算理，注重 的算理的教学，忽视猜想、尝试、验证、归纳这种数学思想的渗透。 如何让两者有机的结合起来呢？既能让学生明白算理又让学生渗透这 种数学方法呢？ 经过仔细反思之后，今年我在教学此内容时，调整了我的教学过 第1 页共 2页