学前儿童音乐教育的实施策略

学前儿童音乐教育的实施策略音乐训练有益,但我们需要遵循学前早期儿童年龄进展规律,找出相相宜的教学方法,对学前早期儿童的进展起到良好的促进作用。 (一)融入生活策略。音乐来自生活,是对生活在各种

学前儿童音乐教育的实施策略 音乐训练有益,但我们需要遵循学前早期儿童年龄进展规律,找出相相宜 的教学方法,对学前早期儿童的进展起到良好的促进作用。 (一)融入生活策略。音乐来自生活,是对生活在各种生活的现象和 大事进展艺术的提炼和反映。我们应挖掘学前早期儿童生活中的音乐训练 因素,将音乐训练与他们的生活严密结合。使音乐训练详细表达在他们生 活的过程中和行为中。如可在入睡前轻唱催眠曲:睡醒时播放轻柔乐曲: 玩时可听不同风格表达各种心情的音乐。结合学前早期儿童学说话。可采 纳有说有唱的方式,如唱完歌后,读一遍歌词。讲故事时依据故事内容可 唱相关的歌曲,如讲到《狼和小兔》里的大灰狼要小兔开门时就唱《狼和 小兔》的歌。动作训练时可随着音乐用肢体表现出音乐的强弱、快慢等或 随着音乐节奏拍手、摆手、转手腕等来进展动作。吃饭时可用手铃打出固 定节奏或用筷子在桌子上敲出好听的节奏提示。甚至排泄时都可以使用吹 口哨把尿,闭口哼鸣把屎。总之。音乐融入学前早期儿童生活是件令人快 乐的事。生活到处有音乐是形成学前早期儿童喜爱音乐的根底。 (二)重复策略。只要稍进展观看我们就能发觉学前早期儿童喜爱重 复作一件事,心理学上叫“常同行为”,这是他们特有的行为类型之一。 心理学解释为:学前早期儿童在生活中心情动乱不定,所以要通过“常同 行为”来确保平稳感,并从中感受到心情上的开心。音乐训练可利用学前

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