学前儿童音乐教育的实施策略

学前儿童音乐教育的实施策略音乐训练有益，但我们需要遵循学前早期儿童年龄进展规律，找出相相宜的教学方法，对学前早期儿童的进展起到良好的促进作用。 （一）融入生活策略。音乐来自生活，是对生活在各种

学前儿童音乐教育的实施策略 音乐训练有益，但我们需要遵循学前早期儿童年龄进展规律，找出相相宜 的教学方法，对学前早期儿童的进展起到良好的促进作用。 （一）融入生活策略。音乐来自生活，是对生活在各种生活的现象和 大事进展艺术的提炼和反映。我们应挖掘学前早期儿童生活中的音乐训练 因素，将音乐训练与他们的生活严密结合。使音乐训练详细表达在他们生 活的过程中和行为中。如可在入睡前轻唱催眠曲：睡醒时播放轻柔乐曲： 玩时可听不同风格表达各种心情的音乐。结合学前早期儿童学说话。可采 纳有说有唱的方式，如唱完歌后，读一遍歌词。讲故事时依据故事内容可 唱相关的歌曲，如讲到《狼和小兔》里的大灰狼要小兔开门时就唱《狼和 小兔》的歌。动作训练时可随着音乐用肢体表现出音乐的强弱、快慢等或 随着音乐节奏拍手、摆手、转手腕等来进展动作。吃饭时可用手铃打出固 定节奏或用筷子在桌子上敲出好听的节奏提示。甚至排泄时都可以使用吹 口哨把尿，闭口哼鸣把屎。总之。音乐融入学前早期儿童生活是件令人快 乐的事。生活到处有音乐是形成学前早期儿童喜爱音乐的根底。 （二）重复策略。只要稍进展观看我们就能发觉学前早期儿童喜爱重 复作一件事，心理学上叫“常同行为”，这是他们特有的行为类型之一。 心理学解释为：学前早期儿童在生活中心情动乱不定，所以要通过“常同 行为”来确保平稳感，并从中感受到心情上的开心。音乐训练可利用学前