新课程背景下高中英语词汇教学策略的探索与实践

新课程背景下高中英语词汇学习策略的探索与实践高中英语词汇学习策略的探索与实践台州市洪家中学　李 芬一、研究的背景众所周知，词汇是语言的三大要素——语音、词汇、语法之一，是构成语言的最基本的要素之一，也

略的探索与实践 新课程背景下高中英语词汇学习策 略的探索与实践 高中英语词汇学习策 台州市洪家中学李芬 一、研究的背景 —— 众所周知，词汇是语言的三大要素语音、词汇、语法之一，是构成语言 的最基本的要素之一，也是听、说、读、写等一切学习活动的基础。词汇量的大 NationI.S.P. 小直接影响学生各项语言技能的发展。 新西兰的，在 TeachingandLearningVocabulary 一书中指出，语言学习者在输入性和输出性语言 使用方面的许多困难都源于词汇的不足。可见，词汇学习直接影响语言学习的效 D.A.Wilkins()(Wilkins,1972:111) 2010 著名语言学家威尔金斯 果。（） 傅咏梅， 指出 ：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零 Withoutgrammar,verylittlecanbeconveyed,withoutvocabulary,nothingcanbeconvey （ ed. 教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课 ）。 标》)要求学生掌握的词汇量显著增加。《新课标》语言技能目标（八级）要求 高中学生“学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配”， 而九级语言技能目标的要求是“学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯 注重运用， ” 用语或固定搭配；《新课标》要求学生运能够“运用词汇理解和表 达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进 行指称、描述行为和特征、说明概念等”。（见表1）《新课标》 不难发现，对 词汇学习的要求不止于认识和记忆，还在于运用和表达；因此，词汇教学不仅要 而词汇量小，运用能力 扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的能力。 薄弱正是目前词汇学习普遍存在的两个问题。因此，本课题 决定从词汇学习 策略入手，帮助学生掌握一些有效的词汇学习策略，打破现存的 恶性循环，以期达到提高词汇学习的自主性，改变词汇学习的费 时、低效的局面的目标。