2020年课堂高效十八法读后感

课堂高效十八法读后感 《高效课堂从哪儿来》读后感 前不久看了北师大钱志亮教授的《高效课堂从哪儿来》的报告，钱教授的报告感受最深的不是他所讲的内容，而是他讲课时的语言。我反思我们平时的教学，

课堂高效十八法读后感 《高效课堂从哪儿来》读后感 前不久看了北师大钱志亮教授的《高效课堂从哪儿来》的报告， 钱教授的报告感受最深的不是他所讲的内容，而是他讲课时的语言。 我反思我们平时的教学，总是一个模式、一个腔调、一种方式贯穿在 整堂课中。那种平铺直叙、枯燥无味的教学语言，容易使学生产生厌 倦情绪，缺乏生气，让学生昏昏欲睡，也注定这样的课堂教学是失败 的。 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生 在课堂上的脑力劳动的效率。”趣味性的语言极富魅力，幽默的教师 语言是课堂教学的催化剂，既能弥补教材趣味性的不足，又能传情达 意，调节课堂气氛，点燃学生激-情，诱发学生兴趣。发自内心的流 露着真情的教师语言是超级黏合剂，能拉动师生距离，达到情感共鸣， 使学生去主动接受知识，内化知识，把学习作为一种动力而非压力。 如果把一堂好课比作一幅优美的风景画，那么教学语言便是画的色 彩，就象钱教授的课，在他的语言中时间很快过去了，知识在不知不 觉中掌握了。因而在教学过程中教师注意语言组织表达，语言的节奏 变化，轻重缓急，紧慢疏密，要通过语言的情趣刺激来吸引学生的注 意力，以激发他们想象的活力，唤起他们的求知欲与学习热情，引起 共鸣，使学生的学习思维活动处于最佳状态。 看完报告后，我感到作为教师，语言在教学中的重要性，而语言 的技巧不是想说就能做得到的，必须进一步加强自身的教学语言修