五年级上语文教学设想金色的鱼钩

五年级上语文教学设想金色的鱼钩在阅读传授中，西席应牢牢抓住每篇课文布局特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计传授。课文的纵思路便是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路便是作者怎

五年级上语文教学设想金色的鱼钩 在阅读传授中，西席应牢牢抓住每篇课文布局特点，即课文的纵思路和横思 路来整体设计传授。课文的纵思路便是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一 棵树的主干。课文的横思路便是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。 西席只有抓住主线来整体设计，分步施教，才华把作者的写路，教者的教路，学 生的学路融为一体，真正进步学生的理解能力、概括能力和表达能力。 《金色的鱼钩》这篇课文在布局上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕 着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因 此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一 段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。 怎样设计传授呢？ 第一步：掌握特点，理清思路 作为理解课文的第一步，便是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉 学生，让学生自己念书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路举行第二步的 学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班 长——怀念班长。 第二步：引导念书，划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑 白了。” 第二次描写是在第8节，小梁望见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头 硬咽下去。” 课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。 课文22节，写班长望见大众把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边 露出了一丝笑意”。 课文23节里，当大众走到草地边上时，又对班长的外貌举行描述：“老班 长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的感情勉励着我 们。”