浅谈初高中历史教材衔接的应对策略

浅谈初高中历史教材衔接的应对策略漳浦二屮杨爱川新课改以來，初高中教材衔接问题一立备受一线教师及教研员的关注，其至有的学科还 成书专门讨论，历史学科也不例外。今年是本人从事高中起始年段新课稈教学的笫二次

浅谈初高中历史教材衔接的应对策略 漳浦二屮杨爱川 新课改以來，初高中教材衔接问题一立备受一线教师及教研员的关注，其至有的学科还成书专 门讨论，历史学科也不例外。今年是本人从事高中起始年段新课稈教学的笫二次，对初高中历史教 材的衔接问题颇有感触，通过认真的探讨及借鉴别人的经验，在教学实践中，能较好地解决教材衔 接问题。利川这次教研的机会，把初高屮历史教材衔接上的一些做法及不成熟的看法呈现出来，希 望能起到抛砖引玉的作用。 一. 熟悉初中历史知识，了解初高中课程的不同，找出衔接点，以便制定具体可行的教学方案， 缩短学生适应高中历史学习时间。 （一）初高中的课程标准和形式的不同 25 高中历史新课程按政治、经济、思想文化和科学技术领域分三个学习模块，包括「个古今贯 通、屮外关联的学习专题，教材的呈现形式是模块加专题。初中课程内容分为屮国古代史、中国近 代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若 干学习主题。这种课标下的教材呈现形式实际上是通史加主题的形式。课程标准的不同，决定了初、 高中教材体例、教材内容、教材难易、教材繁简、教材资料选取以及教学形式的不同。 （二）课程目标的区别与联系 过程与方法 情感态度价值观 知识与能力 主要要求学生在 主要让学生形成 1. 在知识方而， 初中 探究与合作学习和积 健全的人格、科学的态 主要从宏观角度入手, 累历史知识的同时感 度和一怎的国际意识。 兼顾了历史知识的时 知历史、对历史的发展 序性和系统性。 形成初步的认识。 2. 在能力方面，要 求学握基本的历史能 力，比如：正确计算历 史年代、识别和使用历 史图表等基本技能、处 理历史信息的能力、陈 述历史问题的表达能 力、历史想彖能力、知 识迁移能力和存此棊 础上形成淀的归纳、分 析和判断的能力。 重点强调掌握历史学 强调了对人文主 1. 在知识方面，选 高中 习的基本方法，主要包 义精神的理解和历史 取微观和宏观两方面 括：历史唯物 意识的培养。 纵深发展的知识，