浅谈低年级学生倾听能力的培养

浅谈低年级学生倾听能力的培养——让学生学会倾听 《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能

—— 浅谈低年级学生倾听能力的培养让学生学会倾听 “”“ 《语文课程标准》总目标明确提出学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活 ……” 动中，学会倾听、表达与交流口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地 进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活 “”45%“”30%“”16%“”9% 动中，听占，说占，读占，写占。人们有一半的时间在听，良好 的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。然而，只顾表达自己的意见，不会倾听 他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子的通病。造成这一现象的主要原因是什么呢？单从学 生方面来说，原因有二：第一，学生的年龄特点所致。学生天性活泼好动，注意力集中时间 短，思维跳跃性大，自我约束能力差。第二，独生子女的特殊身份所致。在多数家庭中皆是 以孩子为中心，孩子想怎么说，想怎么做都由着他，家长少有发表意见的机会，即使有，孩 子不听也就作罢，家长和孩于之间缺少真正的交流，因而孩于也就没有倾听的习惯。从另一 “”“” 个角度来看，语文的四大基本功听、说、读、写中，听字当先，然而我们更多关注着学 “” 生日语交际（说）的能力、读的能力和写作的能力，几乎忽视了学生听的能力的培养。如 “”“”“” 果说说是果，那么听就是花，试问世上有多少无花果呢？那么，如何培养和训练低年 级学生的倾听能力？我谈谈个人的一些做法，仅供大家参考。 一、低年级学生倾听习惯的养成 1. 、做好示范，做个忠实的倾听者 倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师 无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程 中，我以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵， 以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众， 发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，及时捕捉课堂的生成资源，让学生的 学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教 学的质量。这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。 2. 营造安静和谐的倾听氛围 课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充 分的沟通。噪音、光线不足、环境杂乱等都会对倾听产生不良影响，因而我教室的布置、课 桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等布置都有利于学习，有利于学生的倾听。营造充满师 生情感的课堂，使孩子们不知不觉地乐在其中。我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的 眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课都面带微 笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时， 就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的小脑袋。这时候的孩子们笑得是多么的甜。苏霍姆林 “” 斯基说：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见 的卡通形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。不断地运用新颖实效的教学手段 来创设课堂活动，如把课件引入课堂、编排课本剧等，同时根据学生的生理、心理特点，结 合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图 讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终。使课堂气氛紧张而不 死板，活跃而不紊乱。注意力自然而然地集中于整个教学中。 3. 激发倾听兴趣 兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一 名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游 戏最能够引起他们的兴趣。