一年级语文上册 怀素写字1教案 苏教版 教案

《怀素写字》教学设想：　 《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一

怀素写字 《》 教学设想： 《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀 素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极 的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情 感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。 本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词， 关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解 课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因 素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥 文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？ 心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应 的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破 难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。 一、创设情景，激发情感： 为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴 月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动 力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感 受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积 极因素，提高教学实效。 二、联系生活，催化情感： 学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对 写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？” “你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。 三、自主学习，体验情感： 《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生