小学科学浅谈模拟实验如何落实以学定教

浅谈模拟实验如何落实以学定教小学科学课堂的有些活动受到时间、空间以及其它条件的制约，学生无法对研究对象进行直接的探究，这就需要教师和学生一起对研究对象进行模拟，并用模拟实验建立的认知去解释研究的对象，

浅谈模拟实验如何落实以学定教 小学科学课堂的有些活动受到时间、空间以及其它条件的制约，学生无法对研究对 象进行直接的探究，这就需要教师和学生一起对研究对象进行模拟，并用模拟实验建立 的认知去解释研究的对象，从而达到课堂教学目标。模拟实验对学生思维的要求是比较 高的，而小学生虽然对模拟实验的兴趣浓厚，但实验易乱，易失控，他们不知道为什么 要做这个实验，为实验而实验，这与小学生的年龄特点有很大的关系，小学生自制能力 差，新奇感强，爱说好动，缺乏理性思维。所以教师要有序地对模拟实验进行精心策划， 根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容方法的选择，即以 学定教。 在小学科学课堂实验教学中，三四年级以纯观察实验、比较实验、析因实验为主， 模拟实验出现极少，仅四上《鼓膜振动》、《心脏工作》几例，模拟实验操作要求也比 较简单。而在五六年级中，模拟实验占有相当的份量，如五上的《建生态瓶》、《设计 太阳能热水器》、《火山与地震》《岩石的风化》等，五下的《小车的载重》、《地球的 运动》等，六上的《搭拱桥》、《建高塔》、《生物的形态与温度》等，六下的《建垃圾 填埋场》、《环形山》、《日食和月食》等。特别是《地球》和《宇宙》单元，教师们普 遍觉得不容易教学。第一，这类课程内容比较宏观，与学生的生活实际较远，学生很难 进行直接的观察；第二，由于小学生的年龄特征和认知水平，较难理解天文及地理方面 的内容，他们看到的景象并不一定是真实的，真正的，正确的，如星星实际比月亮大， 看上去没动的物体实际在运动，且高速运动，太阳的东升西落是因为地球的自西向东公 转，这会让学生在认知上产生较大的困扰。而直观的模拟实验可以让学生比较宏观地把 握教材内容，弥补学生的空间想象力不足的问题。模拟实验落实以学定教可从以下四个 方面来实施。 一、先学后教，营造模拟实验的研究氛围 地球及宇宙单元内容虽远离生活实际，知识尺度大，特别宏观。但就是这部分知识， “”“”“”“” 学生对他的关注程度却超过了许多其他的科学内容。教为不教，学为不学，我 们首先要让学生了解模拟实验中所要模拟的现象是怎么回事，为使学生有这部分知识储 备，培养这方面的学习兴趣，可以采用先学后教的策略，即以学生自主学习为核心，由 认知发展到内化。在单元教学前先造造势，营造学习氛围。如结合科技节、科普周活动， 人人都参与到对这块知识的调查研究中来。可动员同学把这方面的书籍带到教室来相互 学习，利用课余时间经常在教室里播放视频，创办手抄小报等。学生有了这方面的知识 储备，不仅可以满足他们的好奇心，还可以树立学习信心，培养积极的情感态度。 二、先教后学，加强模拟实验的专项训练 对于一些难度大要求高，理解有一定困难的模拟实验，教师要预先设置生活化情境， 让模拟实验的环境尽量接近现实生活，教师还需要通过几个有梯度的相关问题来降低思 “” 维难度，采用先教后学的形式就非常有必要了。教师要加强对学生模拟实验基本常识