让实践活动与综合应用深入小学数学教学

让实践活动与综合应用进一步小学数学教学凯里七小李妍主题词：实践活动，综合应用，自主探索，多样化内容摘要：在小学数学中进行实践活动与综合应用的教学实践意味着教与学办法上的改革，本文就教师在教学中创设情境

让实践活动与综合应用进一步小学数学教学 凯里七小李妍 主题词：实践活动，综合应用，自主探索，多样化 内容摘要：在小学数学中进行实践活动与综合应用的教学实践意味着教与学办法上的改革， 本文就教师在教学中创设情境，让学生在教师的引导下和已有知识体验的基础上，从所熟悉 的显示生活中发现、选择和拟定问题，住地应用知识去分析、解决问题以及教师如何让实践 活动与综合应用进一步数学教学过程，培养学生实践能力，创新能力和提高科学素质等作了 某些初步的探索。 实践活动室教学活动的重要方式，综合应用时教学活动的效果体现。小学数学《新课标》指 出：动手实践、合作交流与自主探索是小学数学学习的重要方式。这种全新的、科学的学习 “” 方式，能培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神，体现了社会发展和人类生存 “ 的需要，是人的终身发展的基础。在小学数学教学的整个过程中，如何培养学生以动手、 ” 合作、探究的方式进行学习，教师如何让实践活动和综合应用进一步教学过程，既是目前 课程改革实施《新课标》的一种重要内容，也是每一种小学数学教师面临的重要任务。 一、 教学内容亲密联系实际 学生数学学习的基础是生活经验，教学中药加强数学学习和生活实际的联系，让学生含有实 践活动的机会，有运用数学知识解决现实生活问题的机会，有对数学内部规律进行探索研究 的机会，让学生体会数学和实际的联系，形成数学应用意识。例如：我在教学认识一位小数 时，我从学生的实际认知水平和生活背景出发，对教材内容进行大胆的重组。由于学生对小 数的理解最初往往是从商品标价开始的，学生在日常生活中对元、角的认识又多于对米、分 2 米的认识，因此教学时先以元、角为基础，学习例前半部零点几元，再让学生自主探索例 121 的前半部认识零点几米，在此基础上让学生迁移类推几点几（（例、例的后半部）； 又由于读写时认识的前提，是学生生活实践最为熟悉的内容，因此教学时先学习小数的读、 写法，在探究一位小数的含义。这样解决虽与教材编写略有不同，但却收到了更加好的效果。 又如在教学《长方体的体积和体积单位》是，由于体积单位对小学生来说是非常抽象的，终 11 究立方厘米时多大？立方分米又是多大呢？若是照本宣科，学生不一定能理解。如果教 1 师能结合具体实物进行教学，如用于一种手指节的大小来表达立方厘米的大小；一种粉笔 111 盒的大小表达立方分米。通过这样的解释，立方厘米和立方分米的大小在学生头脑中 就有深刻的印象，接着再来一种猜想物体体积的游戏，学生就更能掌握好体积单位。教学体 积后，教师还让学生亲自动手测量自己带来的长方体、正方体的长、宽、高和棱长，对的计 算出自己手中物体的体积。这样的教学，把教学内容与具体生活结合起来，并让学生亲自动 手练一练、量一量、算一算，亲身体验课本知识与实际生活的联系，培养学生创新学习能力 和实践能力。这些形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人。 二、 教学办法以综合应用知识为目的 1 、 “” 要加强数学各部分内容间的联系，发展学生的综合应用能力。综合应用有两个方面： 数学各部分知识与体现方式之间的综合，使学生认识数学知识之间的内在联系，形成对数学 知识的初步认识。例如，一种个的数据时孤立的，但当它与一定的数据联系在一起，就有可 3~4 能显示其中的含义。因此，当教师只出一组（个）数据而不出事算式或文字时，学生看 到数据就会出现多种猜想，于是在学生头脑中即刻闪现有关的多种类型的题目。教师如能抓 住学生这一心理特点，激励学生自由组合，充足发挥想象力，大胆提出多种数学问题。列入： 64019201215 教师在黑板上出示、、、这一组数据，让学生根据九年义务数学教材第九册已 学过的知识和技能，自由选择对应的数据，提出多种数学问题。同窗们看到这组数据后，立 刻开动脑筋，写下了多种各样的数学问题，有： 115192012640 、除的商加上与的及，和是多少？