苏教版科学四下《物体改变形状以后》教学设计

《物体改变形状以后》教学设计教材分析：　本节课的教学内容是苏教版《科学》教材四年级下册《无所不在的力》单元的第二课《物体改变形状以后》。　本课的内容可分为两大部分：（1）认识物体的弹性，建立“

《物体改变形状以后》教学设计 教材分析： 本节课的教学内容是苏教版《科学》教材四年级下册《无所不在的力》单元的 第二课《物体改变形状以后》。 本课的内容可分为两大部分：（）认识物体的弹性，建立弹性、弹力 1“”“” 的概念。利用典型材料，学生通过用多种感官、多种方法对物体进行感知，学生通 过捏、压、挤、拉等动作，体会这类物体的共同属性：在外力作用下形状会发生变 化，去掉外力后会恢复到原来的形状。总结出物体的这种性质叫弹性，感受形 “” 变物体的弹力。（）研究弹簧拉伸长度与拉力的关系。通过学生的挂、看、量、 2 分析活动，认识弹簧的拉伸长度与拉力（钩码的个数）成正比的规律，即挂的钩码 越多，弹簧拉伸的越长。 本课的发展线索是以弹力为脉络展开，组织了对典型有结构材料的研究 “” 找出弹性；引导学生研究橡皮、橡皮泥深入理解弹性（恢复原状）；再次研究典型 材料，感受弹力。通过一组探究活动，建立弹簧伸长与所挂钩码数量的关系，发现 其中的规律，构建弹力与形变关系的感性认识，让学生感受到弹力的变化是有规律 的，为将来进一步学习胡克定律奠定基础。以实现课程标准上制定的对学生科学 “ 素养的培养，即在活动中培养学生的观察实验能力，利用多种方法感知事物的能力， 归纳概括的能力能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单 ”“ 记录的目标。 ” 设计理念： 本课以建构主义教学理念为指导，即学生的头脑并不是一张白纸，他们带着自 己的生活经验来到课堂。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础 之上，提供他们能直接参与的、有典型科学意义的各种科学探究活动。 、学生在学习弹性的科学定义之前，已经有了不少与弹性有关的经验。 1“” 弹性概念教学的任务，主要是将学生对弹性的认识从经验水平提升到科学概念 “” 的水平。 、设计一系列的问题解决活动，其中一部分问题，学生根据已有的经验就可 2 以解决，但另外一部分问题，必须超越已有经验认识，探寻新的解决办法才能解决。 这样的基于学生已有经验而又驱动他们超越经验的问题解决活动，有利于调动学生 积极、主动地投入到智力活动中，对他们形成正确的科学概念、获得对科学积极的 情感和态度，也许是最有价值的一种体验。