读美国的素质教育后有感范文

读美国的素质教育后有感范文 读美国的素质教育后有感范文 　对于《美国的素质教育》一书早有耳闻，也略读过一些片段，觉得有思考和借鉴的价值。全书一共有十部分组成，再加上一个引子和一个后记。每一节都剖析了

读美国的素质教育后有感范文 读美国的素质教育后有感范文 对于《美国的素质教育》一书早有耳闻，也略读过一些片段， 觉得有思考和借鉴的价值。全书一共有十部分组成，再加上一个引 子和一个后记。每一节都剖析了一个问题。 在许多中国教育工作者的认识中，创造性是可以“教”出来 的。创造性思维是可以“训练”出来的。作者认为，创造性是 “创”与“造”两方面的有机结合。所谓“创”，就是打破常规， 所谓“造”，就是在打破常规的根底上产生出具有现实意义的东西 ——包括方法、理论、产品、事物等。也就是说，创造必须具有两 个要件：不打破常规，无所谓“创”；不“造”出具有现实意义的 东西，只能是天花乱坠的想入非非。因此，创造性或创造力是指能 打破常规去产生具有现实意义的东西的特性或能力。“教”是指 “把知识或技能传给人”，正像人的智力不能从老师那里传给学生 一样，创造性是潜伏在人的生理和心理层面的特质，也是无法从a 传到b的。因此，创造性只能培养，不能教！教育工作者就是要去 创造这样一种适合培养学生创造性的环境。没有对常规的挑战，就 没有创造。而对常规的挑战的第一步，就是提问。所以作者的美国 教授总是爱说“没有提问，就没有答复。一个好的提问比一个好的 答复更有价值！” 美国人从小教育孩子：做你认为应该做的事！而我们首先考虑 的不是应该做什么，而是别人会怎么看我做什么？在一张记名选票 上投自己的赞成票很难，难就难在实现内心的飞跃！()“如果连你 都不相信你自己，谁还敢投你的票呢”。 当我们这样想的时候，我们的内心就实现了一个质的飞跃。