导学助读高效学习(人教版教学论文)

导学助读高效学习(人教版教学论文) 《初中语文课程标准》强调语文课程要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是语文课程的根本理念之一。各种教学模式、教学方法的设计均应

导学助读高效学习(人教版教学论文) 《初中语文课程标准》强调语文课程要“充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是语文课程 的根本理念之一。各种教学模式、教学方法的设计均应遵循这一理 念，表达出主体性原那么、探究性原那么、实效性原那么、主导性 原那么。 我校实验中的“导学助读”五步法教学模式（“自主学习--成果展 示--释疑纠错--精讲巧练--检测反应”），首先符合主体性原那 么。“学生是学习和开展的主体”，在课堂内外，学生以积极主动 的学习态度，自主调控学习的行为，充分地阅读体验、感悟质疑、 表达练习，既独立思考，又合作探究，真正实现主体对文本的解读 和创造。 其次，学生主动探究文本意义，既注重整体感知文本内容，又主动 发现问题与解决问题，能从文本实际联系旧有知识和自身现实生活 主动进展意义建构；既注重个体的主动探究，又积极地互动合作， 能共享学习资源和成果。对文本的探究结果，在教学过程中实施跟 踪检测反应。而在学生整个学习过程中，老师都要充分发挥主导作 用，给学生必要的“指导”或“帮助”，如精心设计教学目标，创 设与现实情境相类似的学习情境，对学生的疑难问题精巧点拨。一 句话，“导学助读”五步法也充分表达了探究性原那么、实效性原 那么、主导性原那么。 “导学助读”五步法结合实例详解如下： 一、自主学习 1、自主解读文本