四年级语文下册 第五单元 18 萧山杨梅教学反思2 语文版 素材

《萧山杨梅》教学反思《萧山杨梅》是语文版四年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元所选文章均以“爱”为主题，重点考察对课文内容的把握。本课分两个课时学习。第一课时侧重点在于字词的

《萧山杨梅》教学反思 《萧山杨梅》是语文版四年级下册第五单元的一篇精读课文。 本单元所选文章均以“爱”为主题，重点考察对课文内容的把握。 本课分两个课时学习。第一课时侧重点在于字词的理解、掌握以及对课文内容的整体 感知。第二课时侧重点放在通过多种形式的朗读，感受师生的互爱之情。 下面就第二课时的教学设计，谈谈我的几点做法： 一、对共用的导学案进行细化设计。 共用导学案精读感悟部分共有三个问题： 1、默读课文3-7自然段，找一找、划一划表现金老师怎样知道学生课外阅读和关心 爱护学生的有关句子，认真读一读，体会金老师的特点。 2、想一想：为什么“我”对金老师请“我们”吃杨梅这件事印象特别深刻？ 3、讨论：用“萧山杨梅”做题目的好处是什么？、 我对导学案精读感悟第1题，细化成自己在课堂上的执行方案。分段朗读3-4段。1、 金老师是怎样培养我们的课外活动阅读习惯？2、我在金老师的教育下，养成了什么习惯？3、 课外阅读给我带来了什么？ 指名朗读后，由学生评价朗读情况，在朗读的过程中，三个问题迎刃而解。面对问题 三可做为重点，由理解句意再到带着对金老师的感激之情进行充分朗读。 然后很自然的抛出问题：从指导课外阅读这件事情上你看到了什么样的金老师？ 可惜的是，学生无法从“有时······有时”这句话中概括出“教学有方，分别 指导”等让人满意的词汇，此处是教师引导的一个败笔。 接下来，我没有对导学案精读感悟二、三题做正面回答，而是又抛出第二个问题：指 名朗读5-7段文字，把自己最受感动的句子旁写上批注，并有感情的朗读。 本题的设计目的充分调动学生思考文本的主动性，能够抓住关键词句感知人物形象， 在声情并茂的朗读中体味蕴含的感情。 通过以上环节的设计，导学案中的第二个问题也就迎刃而解。 此环节，因为是学生自己的思考，学生展示起来得心应手，尤其是朗读。两位女生将