六年级语文上册第六组第一课时课件

转化后进生韩夏虹后进生产生打的原因很多，有社会，家庭学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有与学生不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。 转化后进生不但是班主任

转化后进生 韩夏虹 后进生产生打的原因很多，有社会，家庭学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原 因；非智力因素又有与学生不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。 转化后进生不但是班主任也是任课教师义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待 他们呢？关键是首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。首先我们分析初 中历史教学中差生的主要特征为： 1 、学习目的不明确，学习态度不端正。这是大部分差生的共同特征。他们上高中仅仅由于家长的压力， “” 不得不到学校学习。他们常认为我是为家长学，学习的目的仅仅是为了混一张文凭，混一天算一天，混 毕业为止。正因为如此这些学生不明确初中学习的意义，缺乏正确的学习动机，在学习中表现出不努力、 不认真，作业马马虎虎等特征。这是所有科目差生的共同之处，历史料也不例外。 2 、学习兴趣淡薄、记忆力和注意力差。历史学科和其他科不同的是有很强的过去性，客观的历史事实 不能重演，也不能借助实验加以再现。学生通过对文字资料感知到的历史事实是空洞的抽象的，时间地点 是枯燥的，加上历史知识本身实用性不强，这些因素的存在使许多学生不愿学习历史。有一位学生直言不 讳地对我说，如果没有中考压力的话，他将不学历史。这是一位品学皆优学生的真实想法。至于差生来说 更缺乏学习的兴趣，他们往往只对故事感兴趣，对知识的掌握则缺乏兴趣。他们记忆知识速度慢，持久性 “” 不长。有的学生表现出记得快、忘得也快。常感到开卷则了然，闭卷则茫然，出现学前忘后的现象，对 历史知识的再认再现能力差，准确性低。他们的注意力差，无论是上课或做作业都难以聚精会神，带有明 显情绪，抗干扰的能力差，有时教室内一点细微的声音都会分散他们的注意力。 3 、基础知识不牢固，知识结构不合理。他们对教材中要求的历史基础知识掌握不牢，史实常常混淆， — 答题时颠三倒四。另外对历史知识中的理论不能理解，形不成完整的知识结构，不能举反三，触类旁通， 造成学习困难。 4 、思维能力和学习的迁移能力差。新课程标准要求培养学生的能力和积极思维的习惯，这就造成许多 学生常感到不适应，认为初中历史难学而望而却步。其实这是因为长期的学习中没有形成思维和迁移知识 的能力，这种状况是可以改变的。作为差生来说由于存在上述的特征，对知识的融会贯通、对复杂的历史 概括分析、对新旧知识的，就成为他们不可逾越的学习障碍。 其实所有的学生心中都有自己的理想，肩上负有家长和老师的期望，他们承受着学业的重负，担负着落后 的沮丧，但我也深知他们不是进入校门就是差生。因为他们从小就和其他孩子一样聪明可爱，他们或许曾 ,,,,, 经也是学习标兵从小他们是少先队员得过奖状戴过大红花他们是在逐渐的学习成长中慢慢的出现了某 ,,,,, 些科成绩的偏差问题也许是因为不感兴趣基础没有学好也许曾经年少玩心偏多花费在学习上的时间不 ,, 够多但也有可能是曾经这一科的老师没能很负责任的去教好他们。所以我们在看待差生时不可以一口判定 , 全是他们的错老师们也应该从自身方面给予一定的检讨。我们应该有自己的方法和应对能力来帮助差生进 步。 在后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是缺少关爱，有的行为习惯不好，有 的是由于基础较差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是我们的责任，要从以下及 方面做起： 一、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。 后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成 的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到 老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家 庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵