高中语文教学设计 登高

高中语文教学设计 登高 　　1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响 　　2．初步掌握诗歌吟诵的根本方法。 　　3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 　　4．感受诗人深沈的苦痛与忧思。 　　1．朗读吟

高中语文教学设计 登高 1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响 2．初步掌握诗歌吟诵的根本方法。 3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4．感受诗人深沈的苦痛与忧思。 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉 气氛和诗人深广的忧思。 2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和 抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特 点。 3．加强背诵指导。 一课时 杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老, 世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。曾漫游各 地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官 移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参 军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰 的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。代表作<<自京 赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。 <<登高>>这一首诗，向来传为名作。前人对他的地位评价极 高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今 七言律第一”。这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三 年在四川的夔州所作。没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓 州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了 “青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。公元765年5月，他的