《九年一贯制学校小初教育衔接的探索与实践》个人研究实施方案

《九年一贯制学校小初教育衔接的探索与实践》个人研究实施方案 观山湖区第六中学 陈兴明一、课题提出的背景及其研究的价值和意义、理论依据和实践依据（一）本课题提出的背景：在当前的教育体制下，九年

《九年一贯制学校小初教育衔接的探索与实践》 个人研究实施方案 观山湖区第六中学陈兴明 一、课题提出的背景及其研究的价值和意义、理论依据和实践依据 （一）本课题提出的背景： 在当前的教育体制下，九年义务教育的中小学，由于初中与小学 处于相对独立的状态，导致中小学的衔接这一环节被忽视，从而影响 了义务教育阶段教育教学工作的完整性和系统性。 在生活中，我会常常听到有人这样说：“我家小孩读小学时成绩 非常好，在班上乃至年级成绩都是数一数二的，怎么一进入初中后成 绩就骤然下滑。”每当听到这，我都在思考是什么原因导致了这一现 象的发生。究其原因，是小学升入初中后，由于许多方面的不适应， 形成了中小学学习上的一个“断层”。 因此研究中小学学科教学的 差异，寻找一条跨越教学断层的途径，实现无缝衔接，是值得我们高 度重视和认真研究的课题。 我校是一所九年一贯制学校，搞好中小学教育教学的衔接对于学 校的整体管理和教育教学质量的提高具有重要的意义。 （二）研究的价值和意义： 1.在中小学校全面推进素质教育、深化教育改革的过程中，随着 我国改革开放和现代化建设事业的高速发展，对我们普通中小学校的 办学要求同样越来越高。九年义务阶段的中小学教育是一种基础教育， 是对青少年进行的打基础的教育。在办学的实践中，在认真落实素质 1