小学语文《浅水洼里的小鱼》评

简约 自然 巧妙 --评《浅水洼里的小鱼》老师执教的《浅水洼里的小鱼》一课给我的整体感受是“简约、自然、巧妙”，下面，我谈谈我的几点感受。一、创设情境，激发识字兴趣翻开我们熟悉的

简约自然巧妙 --评《浅水洼里的小鱼》 老师执教的《浅水洼里的小鱼》一课给我的整体感受是“简约、自 然、巧妙”，下面，我谈谈我的几点感受。 一、创设情境，激发识字兴趣 翻开我们熟悉的《小学语文课程标准》，第一学段的目标在识字写 字板块中首先映入我们眼中的是“喜欢”这两个字。那么，如何让低年 级的孩子喜欢识字写字？那就要求我们，在低年级的语文教学中，激发 学生的学习兴趣显得尤为重要。本节课，在课前交流中，陈老师在进行 自我介绍时，便巧妙地将自己的“姓”藏在一个字谜里：“要1不要2， 要3不要4，要东不要西”。这个字谜对于二年级的小朋友来说有点儿 难，陈老师便利用课件依次出现：“1”和“2”，“3”和“4”，“东”和 “西”。不要的“2”、“4”、“西”一转眼不见了，“1”、“3”、 “东”三部分结合在一起就凑成了“陈”字，这时，孩子们恍然大悟。 并在心中暗暗窃喜：原来，谜语里会有汉字，汉字么神奇！认识汉字是 一件多么有趣的事呀！有了识字的兴趣，学生就有了学习新字的饱满热 情，课堂的开始就让学生进入了愉快的学习情境。如果这时，陈老师再 带着饱满的激情告诉学生：我们本节课学习生字时，看谁能发现汉字更 多的奥秘！我认为更能激发学生学习新字的热情。 二、适时点拨，巧妙渗透情感教育 《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千 条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小 鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海。这节课的主 要任务是识字写字，但陈老师的课堂上时时涌动着情，处处蕴育着情， 沿着一根情脉有滋有味，实实在在地进行识字教学。上课伊始，课件出 示小鱼儿在大海里自由自在游泳的情景，孩子们把眼睛瞪得大大的，尽 情地欣赏着在水中自由自在游泳的小鱼，由衷地为小鱼儿的幸福生活感 到高兴。可是这时老师话题一转：有一天，大海涨潮了，可怜的小鱼就 这样被困在了沙滩上的浅水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有 几百条，甚至有几千条，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干， 被太阳蒸干，这些小鱼都会干死，谁在乎呢?此时此刻，孩子们不禁为小 鱼担心起来，情不自禁地跟着老师进入情境学习课文，在识字过程中， 陈老师多次动情地说道：“多么可怜的小鱼！”“被困在浅水洼里，谁 在乎呢？”“因为他想，一条小鱼，就是一个生命，他和小鱼都很在乎 生命”“谁说不是呢，一条小鱼也是一个生命.......再小的生命总值的 我们去在乎，去珍爱。”在教学尾声，陈老师和孩子们一起玩起了送小 鱼回大海的游戏，在孩子们的抽屉里，也有一条被困的小鱼，老师抽查