幼儿园小班游戏活动反思

幼儿园小班游戏活动反思 学会观察，学会反思是新课程改革对教师提出的要求。也是教师专业化成长的必由之路。游戏是幼儿园的根本活动。教师只有具备了观察反思的根本素养。才能捕捉幼儿游戏中的问题，引发深层次的思

幼儿园小班游戏活动反思 学会观察，学会反思是新课程改革对教师提出的要求。也是教师专 业化成长的必由之路。游戏是幼儿园的根本活动。教师只有具备了 观察反思的根本素养。才能捕捉幼儿游戏中的问题，引发深层次的 思考，从而对游戏进行合理化的指导，推动游戏向着更高的水平迈 进。 我带的是小班孩子，通过观察发现：我们小班孩子角色意识差，常 常热衷于一些重复性动作和言语，而且易受各种因素干扰，导致注 意力不集中；在能力上，小班孩子与大班孩子有着很大差异，尚处 于启蒙阶段，小班孩子天真好奇丰富的玩具和游戏材料对他们来说 充满了诱-惑，游戏时及其投入和逼真。在观察到如上现象后，问题 便接踵而来，在这群刚刚停止哭闹的孩子中开展生成性主题游戏可 行吗?看着他们稚拙的动作，能否顺利实现主题目标在游戏中的合理 渗透？如何从无目的的搬弄玩具过度到区分角色游戏？能否让幼儿 尝试废旧材料及小工具的运用？于是这些点点滴滴分门别类的问题 进发了我们的思索，激起了我们大胆探索的热情随着主题开展的进 程，我们小班游戏《泡泡吧》《小吃屋》等生成游戏应运而生，这 些表现在小班同样可以开展。比方“娃娃家”从一开始的分组摆弄 玩具到区域平行游戏，再到挂着标志牌“各司其职”，解决了游戏 的`平稳过度。“小吃屋”剪贴餐盘那么证明了小班幼儿已能逐步使 用一些工具材料动手制作。在这里，由观察引发思考进而大胆尝 试，每一处都将教师的创新能力表达的淋漓尽致。 通过在我们小班游戏的活动中认识到：观察是问题的源泉，反思是 开展的动力，边观察边反思；能帮助教师树立问题意识，寻找解决 之道，提升教育智慧，做一个有研究、有思想的教育者。