立足“过程指导”,给力作文有效教学

立足“过程指导”,给力作文有效教学 　　和广阔一线语文教师一样，笔者对作文有效教学曾进展不止一次的思考，而每次思考过后，仍旧是了无所得、茫然无措。好似西西弗斯，不停地将那块巨石推上去、滚下来，推上去、

立足“过程指导”,给力作文有效教学 和广阔一线语文教师一样，笔者对作文有效教学曾进展不止一 次的思考，而每次思考过后，仍旧是了无所得、茫然无措。好似西 西弗斯，不停地将那块巨石推上去、滚下来，推上去、滚下来…… 永远找不到真正解决问题的方法。 最近上了一堂作文讲评课《学会概括事例》，竟让笔者对作文 有效教学有了一点顿悟。 所讲评的作文，题目是：以“责任”为话题，写一篇不少于 800字的议论文。批改作文时，笔者发现学生不少这样或那样的问 题，但普遍存在而又最为突出的是，运用事例论证时，不会概括事 例——表达性文字冗长，议论性文字缺乏。通过和一些学生及初中 语文教师交谈，了解到多数学生还保存着初中写简单议论文（观点 加事例）的意识和习惯。于是，笔者将作文讲评课的教学目标确定 为：学会概括事例。 教学主要步骤如下： （一）范例呈现（分别选自两个同学作文中运用事例论证的文 段）： A.一天放学，张丽莉老师同平常一样走出校园，在校门口却看 到了惊人的一幕：一同学正走在马路中间，而此时后面一辆货车正 向他疾驰而来。张丽莉此时什么都没想，冲上去推开那个学生，但 自己却被卷入了车轮下。结果是，那位学生没事，张丽莉老师却失 去了双腿，在社会各界人士的帮助下才保住了性命。曾经有人采访 张丽莉，问她说：“你懊悔吗，失去了自己的双腿？”张丽莉答复 说：“不，这是我的责任。”是啊，正是因为这一份责任心，那位 学生才能平安。也正是由于各界人士的责任心，张丽莉老师才得以