儿童诗创作指导研课题方案

儿童诗创作指导研究乐清市育英学校 陈传敏 课题的提出（一）现阶段作文教学具体问题的思考。 作文是一种受情感控制的文字表达活动。学生只有对作文产生了愉快的情绪，焕发出巨大的热情，才能写出内容充实

儿童诗创作指导研究 乐清市育英学校陈传敏 一、 课题的提出 （一）现阶段作文教学具体问题的思考。 作文是一种受情感控制的文字表达活动。学生只有对作文产生了愉快的情绪，焕发 出巨大的热情，才能写出内容充实、情真意切的文章。没有情感参与的作文教学，是没有灵 性的，也是不完善的。小学生的情感既是他们作文的内在动力，也是他们作文的中心思想所 在。但我们反思现如今的作文教学，许多学生的作文言之无物，内容空动，情感失真。写作 文成了孩子最头疼的事情。 1、侧重机械操练,忽视作文素养的整体提升。 长期以来，由于受"应试教育"的影响，在写作教学中许多教师片面追求学生的写作成绩， 而忽视了对学生写作目的的教育与写作兴趣的培养，造成目前众多的学生对写作的真正价值 缺乏基本的认识。随着年龄的增长和认知水平的提高，为考试而写作的不良思想意识逐渐占 据主体地位。许多老师对作文教学不可谓不重视，“每日一小练，每周一大练”，希冀通过 大训练量来提高学生的写作水平。不可否认，离开了大量的写作实践，就谈不上写作能力、 水平的提高。但仅仅有量是不够的。学生的写作能力和水平的提高是语文综合素养整体提高 和发展的过程。 所谓作文素养指学生准确地运用祖国语言文字自由表达内心真实的思想情感的能力。它 不仅包含学生语言文字表达、布局谋篇的能力，还包含学生及时捕捉作文灵感、搜寻作文素 材、梳理内心思想的能力。拥有良好的作文素养，学生的心灵是敞开的，他会敏锐地感受四 季的更替、人情的冷暖；拥有良好的作文素养，学生的思想是多维的，他会发散地思考挫折 的教训、成功的经验。试想如此机械简单地训练，如何激发学生的写作激情，唤醒作文的生 活表象，提高学生的作文综合素养呢？学生只是在老师的“牵引”下写出一篇篇“内容具体、 结构清楚”，但缺乏“真情实感”的“假、大、空”的文章。 2、重视作文结果，轻视学习主体的情感体验。 近些年来对于国内学校教育的批判是一浪又一浪，尤其是语文教育。而语文之中，对于 作文教学的指责与质疑更是毫不留情，针针见血。从小学到高中，十二年的母语教学，十二 年的作文教学，非但不能使我们的学生喜欢运用母语的文字形式来表达，甚至还使很大一部 分学生讨厌用文字语言来表达，无法用文字语言通顺地讲述自己内心的真实感受。即使文章 写出来了，里面也是充斥着空话、套话、假话，纯粹是“八股文”在新时代的翻版。究其原 因，在于老师过于强调学生完成作文的“质量”，而忽略学习主体在作文过程中的情感体验。 即使是一些得高分的“优生”，他们也是讨厌写作文。因为老师命题的作文，并不是他们内 心真正渴望写的内容。他们提笔之始，首先考虑的是自己的作文是否符合老师的要求，是否 “主题鲜明，中心突出”。这种“命题式”的训练形式，严重束缚学生的思想，压抑学生的 1