2021年创设新课程标准下的高中生物教学情境(2)

创设新课程标准下的高中生物教学情境(2) 创设新课程标准下的高中生物教学情境 教学有法而无定法,“善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功半。”在注重发挥学生在认知过程中的主体作用的新课改背景下,简

创设新课程标准下的高中生物教学情境(2) 创设新课程标准下的高中生物教学情境 教学有法而无定法,“善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功 半。”在注重发挥学生在认知过程中的主体作用的新课改背景下,简 笔画在高中生物学教学中的运用,能使学生的思维过程形象化、具体 化,运用在教学中,易表达,帮助理解,提高了教学的效率,加强了学生 形象思维的培养,还可以使学生多方面的创新的意识和能力得到充分 的挖掘和发挥。 当然,画简笔画要明快、简洁,要主题突出。简笔画由实物中抽象 出来又高于实物,它反映实物的灵魂。教师要画好相关的简笔画,课 余得下一番功夫。 四、创设故事情境 布鲁纳在《论意义行为》中告诉我们:“逻辑假设在置于正在进行 的故事之中时最容易为儿童所理解。”故事就是生活,生活就是故 事。我们的生活由一个个故事组成,生活有了故事,也就有了精彩;生 活有了故事,也就有了意义。听故事对于绝大多数中学生来说是一大 乐趣。通过曲折的与本课内容有关的故事在课堂中介绍, 能激发学