浅议小学体育教学合作式学习
浅议小学体育教学合作式学习慈溪市乾明学校 孙尚峰 注：已被<体育教学>增刊入用 10月份发表关键词：小学体育教学；合作式学习合作式学习是一种富有创意和实效的教学策略，倡导学生主动参与，勤于动手，乐与研
浅议小学体育教学合作式学习 慈溪市乾明学校孙尚峰注：已被<体育教学>增刊入用10月份发表 关键词： 小学体育教学；合作式学习 合作式学习是一种富有创意和实效的教学策略，倡导学生主动参与，勤于动手， 乐与研究，合作交流，采取的方式多数是小组合作学习，它能改变传统课堂中那 种单一化，模式化，静态化的弊端，将学习当做学生生活中的一部分，促进学生 生动活泼，主动全面的发展，又具有较强的可操作性和形式的多变性，从而有效 地激发学生的合作愿望，让他们积极主动地承担合作学习任务，明确分工，协同 交往，共创共享合作成果。这样，学生才会感到轻松愉悦，无所顾忌，全身心投 入，在讨论中相互启发，迸发出无穷的智慧火花。 一、教师在合作式学习中的作用 其一、合作学习理论提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。因此教师的主 要职能应从传统教学模式中的单纯传授知识转变为构建一种和谐、适宜的合作学 习情境，让学生们在一起合作地学习，使他们获得很大的收获。例如：在进行篮 球投篮教学中，教师根据教学内容把学生分成4—6人一组的合作小组，小组中 设组长、计录员、统计员、监督员等职位，并明确职责，要求对本组及其成员的 练习进行组织、记录和统计。学生在练习中充当不同的角色并适时进行轮换。先 由一名学生做投篮练习，一名学生评判并给予反馈，一名学生记录，一名学生帮 助捡球，练习4—6次后，进行角色互换。最后教师通过对比各小组练习的记录 情况，对完成任务的小组和超过上次课的练习成绩的小组进行奖励。在这一合作 学习过程中教师扮演了一个“总导演”的角色，使“演员”们之间的关系得到进 一步密切，你中有我、我中有你、同甘共苦、荣辱与共。为了小组荣誉，各个成 员尽最大努力，发挥自己的能力，为全组每个成员的进步而尽力。 其二、在体育教学的合作学习中，教师必须要认真监督各小组成员的合作情况， 及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施，并不时地提供 帮助。例如：（1）在合作学习过程中，如学生对小组的任务还不清楚时，教师 要耐心、及时地向同学说明任务的内容、操作程序及不同角色的职责，让他们及 时地投入到合作学习中去。（2）在合作学习小组中具有不同意见的问题时，教 师要及时地引导学生，鼓励学生进行发散性思维，创造性地分析问题、解决问题。 （3）当小组合作学习活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。（4）当 合作学习小组练习中遇到困难时，教师要及时地发现问题，并教授完成练习的技 巧，而不是提供一个标准答案。使学生在充分思考的基础上能知其然且能知其所 以然。又如：游戏投“移动篮筐”，如果没有进行专业的练习或是强化练习学生 投一会儿就会很疲惫，兴趣也会下降，教师通过讲解和示范完成投篮动作后采用 了下面的环节进行练习。首先兴趣是关键，我会看到学生很乐意去做。接下来由 三人的合作，二人的合作以至到一人的投移动篮筐，由易到难，由多人到个人的 方式进行练习，发挥了集体智慧，通过这种方式增强了学生之间合作意识与团队 精神。但是，通过玩，我们看到了不足，也就是学生出手角度要高，怎样解决这 个问题呢？我采用了第三个合作性的练习，五人一组，两人相对站，中间一人高
