2019-2020年四年级科学上册《溶解的快与慢》说课稿2 教科版

2019-2020年四年级科学上册《溶解的快与慢》说课稿2 教科版尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《溶解的快与慢》一课。下面我将从教材分析、学情分析

2019-2020年四年级科学上册《溶解的快与慢》说课稿2教科版 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《溶解的快与慢》一课。 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计、反思等几个 方面对本课进行说明。 一、说教材 《溶解的快与慢》是四年级上册溶解单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课 以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有一定的了解，同时也在学习中注意到了溶解的快 慢这个问题。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启 发学生从更宽广的角度去探究事物。 教材包括三个部分的内容： 1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。 2、水温对于食盐溶解快慢的影响。 3、研究水果糖溶解的方法。 二、学情分析 学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。 而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初步体验了控制变量的实验方法，为本节课 的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，学习 兴趣容易调动，学生开展实验探究活动不成问题。 （基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下 教学目标） 三、教学目标 1、知识与能力目标：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液 体是否被搅动等因素有关。 2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，掌握一种科 学的研究问题的方法---对比实验法。 3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 （以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。）