浅议学生自主探究能力的培养

浅议学生自主探究能力的培养 普通高中《语文课程标准》提出的基本理念中第二点明确告诉我们,"高中语文教学应 注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展""高中学生身心发 展渐趋成熟,

浅议学生自主探究能力的培养普通高中《语文课程标准》提出的基本理念中第二 ,", 点明确告诉我们高中语文教学应注重语文应用、审美与探究能力的培养促进学生 "", 均衡而有个性地发展高中学生身心发展渐趋成熟已具有一定的阅读表达能力和 , 知识文化积累促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继 , 续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时重点关注学生思考问题的深度和 ,,, 广度使学生增强探究意识和兴趣学习探究的方法使语文学习的过程成为积极主 ", 动探索未知领域的过程。因此培养学生探究能力已成为我们语文教师责无旁贷的 ,, 任务那么在教学中怎样有效地引导学生进行自主探究呢下面谈谈我的粗浅认识。 , 一、善于激发学生自主探究的热情。当前在教学中忽视学生主体性的现象屡见不 ??,,,""" 鲜。讲生听师问生答成为一种模式。在这样的课堂上双边活动变成了单边活 ",,,, 动教代替了学学生是被教会而不是自己学会更不用说会学了。要彻底改变这一 ,,,,, 状况教师首先要转变教学观念树立以学生为本的思想放下架子尊重学生自觉地 ,,, 走近学生走进学生的心灵努力营造民主、和谐的教学氛围以利于学生的自觉探 , 究。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识交流彼此的情感、体 ,, 验与观念丰富教学内容求得新的发现。如我在教高中语文第二册读《伊索寓言》 :",, 一课时说作者钱钟书认为寓言要不得因为它把纯朴的小孩教得复杂了愈简单了 ,,, 愈幼稚了以为人事里是非的分别、善恶的果报也像在禽兽中间一样公平清楚长大 ," 了就处处碰壁上当。同学们你们是如何看待这一问题的呢你们是否也这样认为呢 ,:", 同学们议论纷纷有一位学生举手发言我不同意作者这种说法按作者这样说社会 ,", 不是太可怕了吗我们不是从小就要学得很狡猾吗我立即肯定了这位学生善于思考 ,,, 敢于发表自己意见的精神然后趁热打铁引导同学自读课文通过文中的词句揣摩作 ,,,, 者的写作目的。同学们畅所欲言气氛异常活跃经过热烈讨论师生达到共识我感 , 到只要激发学生探究的热情就能实现让学生自主探究的目标。二、留给学生足够 :",, 的自主探究时间。苏霍姆林斯基说教室里寂静学生集中思索要珍惜这样的时刻。 ",, 在课堂中我们有些老师在提问后就马上叫学生回答不给学生时间去思考。如回答 ,,(),, 不出教师或是不断重复问题或是忙着启发很多情况不是暗示试想在这短短的 ,"" 时间内学生的思考能有一定深度吗学生能获得多少顿悟和思维的闪光呢可学生 ,,," 为了迎合老师的心理匆忙寻找片言只语作答表面气氛活跃实际上是穿新鞋走老 ",, 路又走进一问一答的圈子中去了。为了改变这种状况教师应在提问后给学生一些 ,,, 独立思考的时间让他们潜心读书深入思考。这个等待的时间虽短却正是学生思维 ,: 最为紧张活跃的时刻。如教学《鸿门宴》我在总结课文出了这样一个问题有人说 ,"";" 在鸿门宴上项羽不杀刘邦表现了他的妇人之仁但苏轼却认为表现了他的君子 ?, 之。你坚持哪种观点呢。我没有立即让学生起来回答因为在这么仓促的时间内作 ,, 答学生的回答十有八九是零碎的、不完整的而且这时让他们回答会影响其他同学 ,,, 思考。于是我让学生根据自己的理解分成正方和反方进行组合然后思考、讨论最 ,?? 后分别请正反方派出代表进行辩论这样充分调动了学生主探究的积极性。后来 :,;,; 有同学这样说道项羽既是胜利的勇士又是失败的英雄他胜得漂亮败得悲壮活得 ,,;; 痛快舒展死得慷慨豪爽。他既凶狠残暴又善良不忍既刚愎自用又轻信多疑既暴烈 ;, 急躁又优柔寡断英勇刚烈的山峦上开放几道狭隘滞涩的涟漪。语言是思维的外壳 , 从学生的回答中不难看出他们经历了一个分析、归纳、综合的思维历程经历了一 :",", 个主动的探究的过程。古人云学起于思思源于疑。现代心理学家也认为疑是