(完整版)00431教学设计

《教学设计》识记知识点前言1、在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都可以称为教学设计。2、现代教学设计的学习论基础是现代学习论；教学论基础

《教学设计》识记知识点 前言 1、在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都可以称为 教学设计。 2、现代教学设计的学习论基础是现代学习论；教学论基础是现代教学论。 第一章 绪论 1、teaching和instruction. Teaching指狭义的教学、指教师的教学行为，可以译为“教”，主要包括呈现教材，引出学生的反应和提供反馈与纠正等教师 的行为。 Instruction指广义的教学、包括教师课前的准备（备学生、备教材、备教法）和在课堂上对学生实施教学和对教学效果的测 量、诊断、补救以及修改教学计划。 2、广义的教学包括如下环节： 1）．陈述目标。尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。 2）．分析任务。分析目标中暗含的学习类型，分析从学生的原有水平到达教学目标之间所需要的从属知识和技能，并确定它们 之间的层次关系。 3)．确定学生原有水平。学生原有水平包括原有知识、技能和学习态度等。 4)．课堂教学策略设计。根据教师在任务分析中所确定的教学目标类型，选择或开发适当的教学手段，安排师生活动。 5)．实施教学。指课堂上教师和学生之间的信息传播和反馈的过程，其一般模式是：呈现教学内容——学生反应——教师提供 强化与校正性反馈。 6)．评定。对照预先设置的教学目标，确定每一个学生是否达到规定的教学目标。 3、加涅认为，现代教学设计有如下5个特征： 1）．教学设计的目标在于帮助个体的学习；2）．教学设计必须基于有关人类学习的研究 3）．教学设计应该以系统的方式进行； 4）．教学要有短期的和长期的两种设计 5）．系统设计的教学能极大地影响个人的发展 4、现代教学设计产生的前提条件 第一，因为教学设计的目的是为了帮助学生有效地学习，所以现代教学设计的产生以现代学习论的发展为前提条件。 第二，因学习论并不直接告诉教师如何进行教学，所以现代教学设计的产生还需要基于现代学习论的教学论的发展为前提条件。 5、任务分析教学论。基本思想，“为不同的学习结果提供不同的教学”。 6、中小学学生不论学习何种学科，所习得的结果总是可归入言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度5种类型中。这 5种类型的学习结果就是学校教学的目标。 7、迪克和凯利的系统教学设计模型 第一，确定教学目标。这里的教学目的（instruction goal）是由教学完成之后学生会做什么界定的。教学目的设置的依据是 社会需要和学生个人发展的需要。所以在确定教学目的之前要做需要评估。 第二，分析教学目的。分析教学目的包括分析学生完成教学目的所需要的技能。教学分析的最后一项任务是确定学生的起点行 为（entry behavior），即确定开始新的教学任务之前，学生已具有哪些知识和技能。 第三，分析学生和环境。分析学生的已有知识、技能、爱好、态度和其他与学习有关的个性特征。分析知识与技能学习的环境 1