《窃读记》教学建议[修改版]

第一篇：《窃读记》教学建议《窃读记》教学建议 １.教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。 ２.本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学

第一篇：《窃读记》教学建议 《窃读记》教学建议 . １教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。 . ２本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教 学： 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？ “ 学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会我很快乐，也很 ──” 惧怕这种窃读的滋味！一句。 “” 然后，引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕这一问题展开讨论，从具体语句中了解作 者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 “” 最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句 话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。 . ３本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有 什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢 „„ 的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足 这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，要引导学生在读中体会，朗读好了， . 也就体会到了。４教师要注意文中一些字的字音和字形： “”“” dì“”“”diǎn“”“” zàn 如目的地的的读；踮起脚尖中的踮读；暂时中的暂读；有一些字的 “”“”“”“”“” 笔划较多，如饿惧檐酸撑等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多， . 但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。５在教学时要重视语言的积累： 教师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句，仔细品味这样写的好处，并抄写下来。