浅谈小学数学教学中解决问题的策略和方法[修改版]

第一篇：浅谈小学数学教学中解决问题的策略和方法浅谈小学数学教学中解决问题的策略 苍梧县梨埠镇料口小学:莫进群 浅谈小学数学教学中解决问题的策略 苍梧县梨埠镇料口小学:莫进群 解决问题是数学课程的重要目

第一篇：浅谈小学数学教学中解决问题的策略和方法 浅谈小学数学教学中解决问题的策略 : 苍梧县梨埠镇料口小学莫进群 浅谈小学数学教学中解决问题的策略 : 苍梧县梨埠镇料口小学莫进群 解决问题是数学课程的重要目标之一，解决问题需要相应的策略做支撑。解决问题的策略就是寻找解 ,.:, 题思路的指导思想它是为了实现解题目标而采取的指导方针小学生在解决问题中常出现以下情形有时面 ,;,,;,:“”. 对数学问题无从下手有时明明思路很清楚就是解不出来有时解题到途中却是山穷水尽等等这些疑 . 惑可归结为没有掌握好解决问题的策略 俗话说妙计可以打胜仗，良策则有利于解题，当学生对数学知识，数学思想方法的学习和运用达到一 定水平时，应该把一般的思维升华到计策谋略的境界。只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时， 找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题，因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优 化学生的思维品质，有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，让小学生用原有的知识，技能和 方法迁移到课程情景中解决新的问题，提高解题能力。基于以上的认识，我在教学实践中进行了对学生解 题策略指导的尝试探索，获得了一些初步的体验。 策略一：实际操作。儿童的智力活动是与他对周围物体 的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一 项重要智力活动。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得 直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。这在教学实践中的例子 很多。例如，一年级教学元、角、分的认识，由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点。由于加强了实 际操作，学生对元、角、分的进率就很清楚。中年级教学周长和面积时往往容易混淆，加强实际操作以后， 学生对两个概念获得明确的表象，弄清两者的区别，计算错误也大大减少。高年级教学约数和倍数这一单 元时，概念多术语也多，学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减 少学习的难度，弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论从理论上或从实践 上看，加强实际操作都是十分必要的。可以说，加强实际操作是现代的数学教学和传统的数学教学重要区 别之一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学 教学。只有加强实际操作，才能体现智力活动源泉这一基本思想。 策略二：从日常生活中寻求解决问题的答案。小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生 “” 感到生活之中处处有数学。辨认方向的教学，就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景，引入