小学英语分层评价的探索与实践

小学英语分层评价的探索与实践 国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，要求各级各类学校把实施素质教育改革当作一项重要任务来抓，修改后的《小学英语新课程标准》也提出要“充分发挥评价的

15 第页共页 小学英语分层评价的探索与实践 国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，要 求各级各类学校把实施素质教育改革当作一项重要任务来抓，修改后 的《小学英语新课程标准》也提出要“充分发挥评价的积极导向功能 （guiding and leading），体现学生在评价中的主体地位”，这都为 我们实施英语分层教学改革提供了依据。近年来，我们开展了“基于 ‘分层教学理论’的英语学科教学评价的研究”，并做了一些有益的 尝试。 一、评价需求分层把握 为做好分层教学工作，我们进行了前期学习与调研。以“掌握学 习”理论和“最近发展区”理论为依据，在充分了解学生的实际情况 下，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度 等，将学生大致分成三个层次：C层――知识基础、水平智力较差， 接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B层――知识基础和智 力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；A层―― 基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。 基于分类结果，我们对3-5年级学生进行了“评价倾向程度和接