论文---如何听课与评课

如何听课与评课一、 听课过程方法与类型（一）、评价者个体听课过程         评价者应在上课前进入教室，坐在教室的后面或角落里。这样做一是可以减少对课堂教学的干扰，二是能较好地削除对学生听课带来

如何听课与评课 一、听课过程方法与类型 （一）、评价者个体听课过程  评价者应在上课前进入教室，坐在教室的后面或角落里。这样做一是可以减少对课堂 教学的干扰，二是能较好地削除对学生听课带来的负面影响。  上课前夕，评价者要花点时间适应听课的环境，看看教室内的布局、设计和教学设 备。  上课开始后，评价者应立即进入记录状态，将语言和非语言的事件真实地记录下来。 “” 记录内容要与上述听课内容要求相符合，但重点应放在教学策略、教学方法上或以 专项听课中的专题内容为重点。  听课记录应尽量做到完整、不间断，为此要求评价者高度集中思想，书写迅速，教学 程序结构、师生活动安排既要记下要点，也要尽可能记下所占用的时间。当然要全面仔 ) 细实录下全过程是不可能的（它需要多台摄录机配合才能完成，听课记录要有所侧重、 有所选择。  评价者除记录教师行为外，还要花一定的注意力观察教学过程中学生的活动，如师生 的问答、学生的提问、讨论、争执、学生之间的互助交流以及随堂练习状况等。  记录本要划分为纵向三大列。中心一列为教学过程，左侧一列为教学组织活动，右侧 一列为评价者应及性评语或建议。 （二）、评价者群体听课安排 群体听课活动要提高评价效率，组织者可事先对评价人员作适当分工，按教学评价表 指标大系分配给有关人员。如按教学目标、教学过程、教学效果和教师素质分四个组；按教 材处理、教学程序结构、教学方法、学生参与训练和教学效果也可分为五组。 “” 俗话说：内行听门道，外行看热闹。群体听课需要一定数量的同学科教师，由同 学科教师担任上述分组评价的组长，在听、看、记等方面各人也要有所侧重。 有人认为，只要是教师人人可参与听课，听课技能是自然形成的，无须培训。这是一 种错误认识。如果评价者对课堂管理、师生关系、教学方法缺乏、理论基础，对当前全面推 进的素质教育理念，缺乏最基本的把握，评价者仍然以传统教育思想为指导，或用传统的思 维定势去思考问题，那么在评析活动中便会出现偏差。如果对记录要求不甚了解，就会产生 随心所欲、主次不分。势必造成评价有失公正，缺乏基本的原则。 在组织教学竞赛、研究型听课活动中，组织者对评价者群体进行短期培训是十分必要的。 不仅要对课堂教学评估表的指标进行分析，找出相对统一的评判标准，而且要结合研究专题 展开讨论，以便从纵深两方面去发现教育有成效者的教学特长，以及形成此特长的理论基础。 （三）、听课方法 课堂教学中所产生的信息是大量的，它有着多元化的信息流和信息系统，这些信息采 集越全面、越系统，便越能客观、公正地对课堂教学的方方面面作出评价。 听课方法主要从观察、倾听、询问、核查等几方面入手。