基于教学行为三层次分析模型的师生课堂行为研究

基于“教学行为三层次分析模型”的师生课堂行为研究 课堂教学行为研究的实质是用科学的方法观察课堂，用实证的方式研究课堂。课堂教学行为研究如同观察一个复杂的多面体，不同的观察者从不同的视角，运用着不

13 第页共页 Word文档下载后（可任意编辑） “” 基于教学行为三层次分析模型的师生课堂行为研究 课堂教学行为研究的实质是用科学的方法观察课堂，用实证的方 式研究课堂。课堂教学行为研究如同观察一个复杂的多面体，不同的 观察者从不同的视角，运用着不同的观察方法和研究方式，这个多面 体呈现在他们眼里的形状、色彩和亮度必定是有差异性的。只有将这 个色彩纷呈的多面体，用不同观察者的视角展示出来，才能帮助观察 者更客观地分析和判断课堂行为。 TED 曾经看过的一个演讲，演讲者是一位数学家，也是孤独症 患者。他对事物的感觉是贯通的，在他眼里，数字是有一定颜色和形 π 状的，所以，他能够毫不费力地记住小数点以后的好多位数。我们 在观察课堂或听课时，是否也存在一些通感？例如，听完有些课后， 感觉如沐春风，听完另一些课后，感觉枯燥，味同嚼蜡。这些感觉连 接到我们情感中愉悦程度体验，但是没有办法像具有通感的人那样， 数字在他们的眼里是具象的色彩和形状。不能把课堂中的听觉、视觉 信息即刻画出一幅直观的图像。对于大多数普通人来说，需要将听课 获得的信息转化为大众普遍认可的直观呈现。每个人听完一节课后， 可能都有一些对课堂形象直观的语言描述，这些描述是從各自视角出 发的。课堂教学有不同的观察者：课程与教学研究者、教师同伴和课 堂共同体等。不同的观察者观察课堂的视角和描述课堂的方式不一样， 存在不同层次。集结不同观察者的描述，在通用观察方法与观察工具