开放式数学教学的探索与实践

开放式数学教学的探索与实践开放式数学教学的探索与实践 一、开放式教学的操作程序在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学，取得了

开放式数学教学的探索与实践 开放式数学教学的探索与实践 一、开放式教学的操作程序在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培 养学生的自主探索能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学， 取得了明显的成效，具体的实施步骤如下。l．学生自学思考。“自学”，即学 生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法；找出重点划下来，发现疑问做标 记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间 和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学 习习惯。2．小组内交流，质疑、解疑。在学生自学的基础上，小组内交流划出 的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个 人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动 性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深入钻研的意向。同时这样做， 又能培养学生的团结协作精神。3．小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没 有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。心理学研究表 明，小学生都有很强的表现欲望。让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现 才能的机会；由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步 认识。其次，教师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。在此期 间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至 可以辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，教师在教学过程中组织、参与、指导、 研究。对学生解决不了的问题，教师或和学生共同研究，或适时加以引导、点拨， 但决不可能代替学生思考。4．巩固练习。在学生质疑、解疑的过程中，可以适 时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解。同时， 有些问题怎么解释也搞不清楚，但如果通过举例子或巧妙的练习，学生会自然而 然地悟出其中的“奥妙”。5．看书小结。经历了前面几个阶段之后，学生对所 学内容有了较为深刻的理解和认识，这时再回过头来去细读教材，对有些问题会 有一种恍然大悟之感，从而促进知识的进一步内化。让学生小结，既可以使学生 学到的知识系统化，又使学生体验到了自行获取知识的成功感。6．课堂检测。 课堂检测，既是对本节课的一次系统总结，又是对本节教学目标完成情况的检查，