《四季》设计特殊教育三年级生活语文人教版三年级下册

《四季》教学设计学科：生活语文授课班级：三年级课题：《四季》授课教师：邵丽婷课时：第一课时学情分析A组：金坤岐、赵致钺、陈思慧B组：包金仙、李君潮C组：马俊逸、林瑞成依据学生语言理解及表达能力，将学生

《四季》教学设计 三年级 学科： 生活语文 授课班级： 课题： 《四季》 邵丽婷 授课教师： 课时： 第一课时 学情分析 组： A 金坤岐、赵致钺、陈思慧 组： B 包金仙、李君潮 组： C 马俊逸、林瑞成 依据学生语言理解及表达能力，将学生分为组。 3 组有名学生，语言表达能力一般，知识接受能力较好。三名学生语言表达能力一般， 不能很 A3 清楚地发音，但知识接受能力较好，可以很好的掌握所学内容。 组有名学生，言语能力稍好，知识接受能力相对较好。但上课缺乏一定的主动性，需要 教师 B2 及时调节。 组有名学生，知识接受能力相对弱，注意力容易分散。 C2 教学目标 组：掌握生词四季、春、夏、秋、冬及其内涵；初读课文，了解课文第一句大意。 A 组：掌握生词四季、春、夏、秋、冬内涵，掌握部分生词；初读课文，大致了解课文第一 句大意。 B 组：了解生词四季、春、夏、秋、冬内涵，在辅助下掌握部分生词；在引导下，初读课文， 大致 C 了解课文第一句大意。 教学思路 本课选自培智学校支持性教育教材《快乐生活》三年级下第四单元第四课《四季》第 一课时。 本班共有名学生，位学生知识接受能力相对较好，位学生知识接受能力相对 较弱。 752 依据学生实际能力及情况，本课采用借助视觉支持策略补偿学生的抽象思维能力。通 过贴近学 生生活实际的照片、音乐等资料，加深学生对课文的印象。通过反复的跟读、指 认、配对、听读等 活动，引导学生将这一系列的活动与生词建立联系，并掌握发音。同时， 还可以依据实际情况逐渐 将认知内容渗透加入教育教学中，通过积累逐步引导学生形成对 实际生活的观察及认识。 教学重难点： 掌握生词及内涵。 教材、、课文词卡、教具、奖励卡、奖励物（星星） PPT 课前准备： 学生活动 策略运用 教学过程 教师活动 上课前播放“四季歌”音乐，营造气氛。 课 通过奖励规则，吸 程预告：表现好、积极回答问题的小 朋友 引学生完成教学 可以得到“星星”的奖励，获得最 多星星 任务 的同学可以得到神秘礼物。 一、故事导入 四季妈妈有四个娃娃，他们的名字 叫：春天、夏天、秋天和冬天。四季妈 妈 说：“你们不能一起出去、耍一个一 个地 出去玩。"春娃娃，第一个出去玩。 春雨淅 沥淅沥地唱着歌，小草也从地里 钻了出来， 生聆听 各种各样的花儿竞相开放。