青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》课堂实录

《有趣的浮沉现象》教学反思《有趣的浮沉现象》是青岛版科学教材三年级上册中的一课，在进行这一课的教学时,学生的争论引起了我的深思。  当时,课堂上学生研究完在水中上浮的物体受到水的浮力后,接着提出了下

《有趣的浮沉现象》教学反思 《有趣的浮沉现象》是青岛版科学教材三年级上册中的一课，在进行这一课的 教学时,学生的争论引起了我的深思。 当时,课堂上学生研究完在水中上浮的物体受到水的浮力后,接着提出了下 面要研究的问题——在水中下沉的物体是否受到水的浮力,当我问到他们的想法 时,课堂上出现了激烈的争论声,"受""不受"的声音此起彼伏,一个比一个声音 高,互不相让,课堂的气氛一下紧张起来,课没法上了,我有些生气，真想使劲拍 拍桌子,让他们安静下来,可是又一想,表面上这些学生是违反了课堂纪律,但在 科学研究上难道不就需要这种争论吗 ？所以我什么也没做，就站在讲台上,听 他们争论。过了几分钟,大概他们也觉得这种争论没多大意义,也可能是想听听 老师的意见,教室静了下来。于是我就问他们:"你们争论出结果了吗 ""没有。 ""我觉得刚才大家争论的很热烈,为什么没有争论出结果 "这时学生不说话了。 我马上说:"在进行科学研究的过程中,就应该存在争论，有争论是好事,'理越辩 越明'。可是像你们这样争论下去,会有结果吗 (学生摇头),为什么 因为你们没 有说出在水中下沉物体"受"到水的浮力的理由或者"不受"水的浮力的道理,根本 说服不了别人,是不是 现在应该怎么办 ""做实验。"学生几乎是异口同。.我把 学生按照自己的猜想意见分成两部分,让他们利用实验器材自己去想办法证明自 己的观点.这时每个人都想证明自己的观点正确,所以实验的热情和积极性空前 高涨。 对于三年级的学生来说,他们刚刚接触《科学》过这门课程,特别是对科学 实验更感兴趣,因此一遇到实验课,就非常兴奋,热情很高。再加上三年级的学生 注意力极容易分散,爱玩是他们的天性,上课时往往抛开了要研究的内容而进入 自己感兴趣的内容当中,而小学科学课的宗旨是要培养学生的科学素养,不仅仅 让他们学到知识，更重要让他们经历科学探究的过程，使他们的情感、态度、