方言区小学教师普通话教学现状分析

方言区小学教师普通话教学现状剖析　背景： 　方言区概念界定：由于历史与地理原因，中国目前存在七大方言区：北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、客家方言、闽方言、粤方言。其中方言区就是语言因地域方面差别

方言区小学教师普通话教学现状剖析 背景： 方言区概念界定：由于历史与地理原因，中国目前存在七大方言区： 北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、客家方言、闽方言、粤方言。其中 方言区就是语言因地域方面差别而形成变体，是全方言民语言不同地域上 分支，是语言发展不平衡性而在地域上反映。 普通话发展背景：“普通话是以北京语音为基础音，以北方方言为基 础方言，以典范现代白话文著作为语法规范。是中国官方用语，也是联合 国六种官方工作语言之一。《中华人民共与国宪法》第19条规定：‘国 家推广使用普通话’。《中华人民共与国国家通用语言文字法》确立了普 通话是‘国家通用语言’法定地位。2001年《中华人民共与国国家通用语 言文字法》，确立了普通话‘国家通用语言’法定地位，规定“学校及其 他教育机构通过汉语文课程教授普通话与规范汉字”，‘广播电台、电视 台以普通话为基本播音用语’”。 一、当前方言区教师普通话水平状况 方言区教师由于受到地方方言影响，普通话水平较为低下，然而在普 通话使用过程中也是问题百出。本研究主要从以下两个方面进行剖析。 （一）从重视程度上看 1.学校重视程度不够 很多学校推广普通话意识薄弱，领导阶层重视程度不够。尽管有些领 导对推广普通话有一定认识，但在实际工作中不能率先发挥领导作用，加 上方言区传统封建思想与狭隘地方观念根深蒂固，校园内特别是偏远地区