后进生转化工作

一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是:有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢?综合班主任

一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是:有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出 身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的 符合自身角色的基本行为模式呢?综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我以为 班主任应努力做到以下几点:二、勤于观察。要获得关于学生的第一手资料，班主任就要 事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的 正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、 人际关系和集体观念;在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。 全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青 年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严 重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从 学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把 握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。勤于观察有助于班主任从观察量的 增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、 不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面， 才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学 生的思想、行为给予实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。三、勤于捕捉与学生交 谈的机会。班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之 不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”;另一方面，交谈在 说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、 动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。 称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引 导学生进行讨论;或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告;或对学生所表现