学习困扰的原因分析辅导策略

一、學習困擾的缘由分析輔導策略行為層次層次一：1.某（些）科目先天學習能力較低。2.某（些）科目學習基礎較差。3.某（些）科目缺乏興趣。可能之線索表徵1.上該（些）科目之課不專心，留意力散漫。

一、學習困擾的缘由分析輔導策略 行為層次 層次一： 某（些）科目先天學習能力較低。 1. 某（些）科目學習基礎較差。 2. 某（些）科目缺乏興趣。 3. 可能之線索表徵 1. 上該（些）科目之課不專心，留意力散漫。 2. 上該（些）科目之課精神不振，常打瞌睡。 3. 上該（些）科目之課不守次序，常玩弄其他同學。 4. 該（些）科目之學業成績低落。 可能之缘由分析 1. 該（些）科目先天學習能力較低。 該（些）科目先前學習不順，導致銜接困難。 2. 教師教材教法引不起學生興趣。 3. 家長的鼓勵、關懷較少。 4. 貪玩，睡眠時間不足。 5. 想引发別人留意和關心。 6. 被動，不能主動學習。 7. 成績表現不佳，意志低沉，學習興趣低落。 8. 輔導策略 1. 對該（些）科目實施個別教學，協助了解先天能力，並引導多方面 發展專長，建立 建全的自我發展。 對該（些）科目實施補救教學。 2. 藉教學媒體、小組討論等方式激發學習興趣。 3. 助學生訂立「自我契約」，以提高學習興趣。 4. 教師教學方法活潑、多元，提高學習興趣。 5. 結合家長關懷，鼓勵學生的學習。 6. 加強教室管理，落實巡堂制度。 7. 行為層次 層次二： 不懂學習方法，沒有學習計劃，學習習慣欠佳。 可能之線索表徵 1. 學習時強記死背，囫圇吞棗。 背參考書，做參考書習題。 2. 抄襲別人作業。 3. 平時不努力，臨時開夜車。 4. 可能之缘由分析 1. 學習方法不當，只重記憶，不思理解。 教學方法調，師生缺乏互動。 2. 仰賴參考書整理，不求理解教材內容。 3. 作業份量太重，無力完成。 4.