“以学生为本”教育理念个人反思

“以学生为本”教育理念个人反思三年前我做了节校内公开课《甲午中日战争》，当时自我感觉良好，我陶醉于设计的面面俱到、语言的流畅连贯、材料的丰富多样、时间把控恰到好处。在得到其他老师的好评后，我也为自己的

“以学生为本”教育理念个人反思 三年前我做了节校内公开课《甲午中日战争》，当时自我感觉良好，我陶醉 于设计的面面俱到、语言的流畅连贯、材料的丰富多样、时间把控恰到好处。在 得到其他老师的好评后，我也为自己的付出感到高兴，第一次觉得做课真好，太 痛快了。可是在同组评课时，有老师指出，这节课老师的表现很完美，但是学生 似乎没有被调动起来，他们更像是在欣赏老师的表演。很庆幸我听进去了，开始 思考这节完美表现中的“缺憾”到底是什么？我整节课设计的出发点是自己，而 不是基于学生的学习。天啊，我原来是这么“自私”的人，我充分展示了自己， 得到了听课老师和自己的良好感受，但却忽略了我亲爱的学生们的感受和他们的 需求，主角被我遗忘了！ “立足学生，以生为本”的理念不再是书上冷冰冰的文字，渐渐成为我的理 念和准则。作为班主任，作为任课老师，我时时提醒自己面向全体，不再为了追 求某种教育效果而故作姿态，而是真情流露，水到渠成，顺势而为。我发现学生 和我的感情越来越好，课也上的越来越舒服、愉快。但到了初三，一次我班上一 个学生对我说：“老师，你和以前不一样了。”“什么意思？”我问。“老师， 你现在很着急，脾气不如以前好，对我们也不如以前好了。”学生默默地说着。 一下子，我眼泪快要流出来，惭愧地想找个地缝钻进去。是啊，面对即将来临的 中考，面对家长、领导的期望，面对自己的好胜不服输，我“逼”学生越来越紧， 功利心一旦显露出来，敏感聪明的学生马上就感受到了。原来，我的功力远远不 够！ “以学生为本”说起来容易，真正内化为自己的准则不容易。我刚工作时侧 重于专业知识的积累，如教材知识点的梳理、单元体系如何建立等；后来把重点 放在教法上，怎么突出重难点、怎么创设情境激发学生兴趣；现在我把关注点放 在学生上，学生掌握了什么，还有什么没掌握，他们对什么感兴趣，学习方法和 做题技巧学生掌握了没有，等等。关注点的变化不仅仅是我教育教学能力的改变， 更重要的是教育理念的提升——以学生的成长和长远发展为教育教学的立足点。 通过同侪和学生的帮助，在自己的教育实践中，我才真正理解了其本质，现在的 我更从容、更耐心、更谦逊。 本学期我又磨了一节课《“蒸汽时代”的到来》，同组老师给我提了好多意 见，我每在一个班上完就问问学生的收获和体会，回到家我就问家人：“对于工 1