阅读教学拓展的三原则

阅读教学拓展的三原则 《语文课程标准》中关于阅读教学的建议是：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。因此，拓展成了当前课改开放型课堂教学的热点、亮点。那么，在

15 第页共页 阅读教学拓展的三原则 《语文课程标准》中关于阅读教学的建议是：在理解课文的基础 上，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。因 此，拓展成了当前课改开放型课堂教学的热点、亮点。那么，在有效 教学的前提下，是否所有的拓展都是有效的呢？怎样的拓展才更能提 升学生的语文素养呢？下面，笔者从教学实践中谈谈自己的粗浅认识。 教学情境：川端康成《父母的心》教学片断 小练笔：假如你就是这三个孩子中的一个，发挥你的想象，续写 分别时的场景。（五分钟后，学生发言。） 上文的小练笔着实没必要，甚至有“为附新课标强拓展”之嫌， 实为败笔。试想，现在的初中生，大多是独生子女，谁家还有三个？ 哪有被送人的可能？既不符合国情，也不符合学情，这样的拓展，即 使学生的回答（绝大多数还声泪俱下，真难为学生了）再精彩，再感 人，也是违背说真话、抒真情的写作要求的，适得其反。倘若教师再 多些考虑前面的作者介绍（川端康成的个人境遇）这一环节的教学目 标，就不会拓展得事与愿违了。